Entwicklung und Sozialisation
RAABE Unterrichts-Materialien Pädagogik / Psychologie Berufliches Gymnasium, Gymnasium Klassen 11-13
Sigmund Freud sprach von drei großen Kränkungen der Menschheit: 1. die kosmologische Kränkung mit der Entdeckung, dass die Erde nicht der Mittelpunkt des Universums ist; 2. die biologische Kränkung mit der Entdeckung, dass der Mensch nicht die „Krone der Schöpfung“ ist; und 3. die psychologische Kränkung mit der Entdeckung, dass sich ein beträchtlicher Teil unseres Seelenlebens der Kenntnis und der Herrschaft des bewussten Willens entzieht. In dieser Unterrichtseinheit befassen sich die Lernenden der rahrgangsstufen 11-13 mit der Bedeutung von Freuds Theorie des Unbewussten für die Pädagogik.
Inhalt / Themen:
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Einstieg in die Tiefenpsychologie: Eine Übung
- Freuds Biografie: Leben und Werk
- Psychoanalytische Grundbausteine
- Die Trieblehre – Freud an Einstein
- Der psychische Apparat – Drei Instanzen
- Nächstenliebe
- Das Unbewusste
- Die psychosexuellen Entwicklungsphasen nach Freud
- Freud und die Pädagogik
- Neurosenlehre: Die Entstehung von Neurosen und die Aufgabe der Erziehung
- Sigmund Freud: Das pädagogische Interesse an der Psychoanalyse (1913) sychoanalyse
- Methoden der psychoanalytischen Behandlung: „Wo ES war, soll ICH werden“
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Abwehrmechanismen
- Sublimierung – „Wer hat mir auf den Kopf gemacht?“
- Übertragung – „Du erinnerst mich an jemanden“
- Projektion: „Ich übertrage auf dich, was ich in mir selbst nicht gelöst habe“
- Identifikation: „Ich bin (wie) du“
- Rationalisierung: „Ich sage nicht, was ich wirklich will“
- Verleugnung: „Was mich verletzt oder stört, existiert nicht“
- Alice Miller - „Am Anfang war Erziehung“ (Schwarze Pädagogik)
- Die Bedeutung des Kinderspiels aus psychoanalytischer Sicht
- Die Bedeutung von Märchen für die Entwicklung von Kindern
- Birgit Rommelspacher: Entstehung von Fremdenhass – Psychoanalytisch gedeutet
- Freud-Rezeption
- Freud: In Deutschland erst verfemt, dann verehrt – Und heute?
- Klausurvorschlag
- Erwartungshorizonte
Kompetenzen:
- Modelle und Theorien darstellen und erläutern;
- unterschiedliche Formen von Entwicklung und Sozialisation aus psychoanalytischer sowie aus sozialpsychologischer Sicht erklären;
- pädagogische Handlungsoptionen entwickeln
Das Ziel dieser Unterrichtsreihe ist nicht, dass die Schülerinnen und Schüler Psychoanalytiker bzw. Psychoanalytikerin werden. Es geht nicht um die Auseinandersetzung mit der Freud‘schen Theorie als Ganzes, daher auch nicht um die Kritik derselben, sondern um Grundkenntnisse von Freuds Theorie, die aus pädagogischer Perspektive relevant sind für die Erziehung von Kindern und Jugendlichen und für die Haltung der Erziehungspersonen. Aber auch im Psychologieunterricht sind Teile der Reihe einsetzbar.
Einordnung in den nordrhein-westfälischen Kernlehrplan Erziehungswissenschaft: In NRW gehört das Modell von Freud nicht explizit zu den obligatorischen Themen für das Abitur, implizit aber doch, da die „psychosoziale Entwicklung nach E. H. Erikson“ gefordert wird, und da das Modell von Erikson auf dem von Freud aufbaut und es wesentlich erweitert, ist es ohne die psychosexuellen Entwicklungsphasen nach Freud unverständlich. Im Wesentlichen gehört die Psychoanalyse und ihre Bedeutung für die Pädagogik in das Inhaltsfeld 3: „Entwicklung, Sozialisation und Erziehung“.
Dauer der EInheit: 16-26 Stunden, je nach Auswahl der Materialien und Methoden
