Ökologie – Mensch und Umwelt
Raabits Biologie Klasse 8, Klasse 9, Klasse 10
Mittels der Materialien dieser Unterrichtseinheit für den Biologieunterricht in den Klassen 8, 9 und 10 beschäftigen sich die Lernenden mehrperspektivisch mit den ökologischen, ökonomischen und sozialen Komponenten, die sich aus dem menschlichen Rohstoffbedarf für digitale Geräte wie zum Beispiel Smartphones ergeben.
Die komplexen Zusammenhänge sowie die verschiedenen Perspektiven werden mittels differenzierter Mysterykarten erarbeitet. Anschließend erarbeiten die Lernenden Handlungsoptionen und reflektieren dabei auch ihr eigenes Konsumverhalten.
Das WAAGER -Modell bietet eine klare Struktur für Bewertungsprozesse. Die sechs Schritte – Wahrnehmen, Analysieren, Argumentieren, Gewichten, Entscheiden und Reflektieren – führen Lernende systematisch von der ersten intuitiven Wahrnehmung eines Entscheidungskonflikts bis zur begründeten Entscheidung und deren Reflexion. Durch diese schrittweise Navigation werden sowohl fachliche Grundlagen als auch Wertmaßstäbe transparent gemacht. Das Modell hilft, komplexe sozio-wissenschaftliche Fragen multiperspektivisch zu betrachten, Entscheidungen zu begründen und Folgen kritisch zu reflektieren.
Die Unterrichtseinheit auf einen Blick:
- Stunde: Einstieg in das Mystery und Systemanalyse - Warum nimmt die Zahl der Okapis und Gorillas ab, wenn Ben und Lotta sich ein neues Handy kaufen?
- Stunde: Perspektivwechsel und Diskussion
- Stunde: Vom Wissen zum Handeln – Lösungsoptionen entwickeln - Vom Mystery zur Mission
Diese Unterrichtseinheit umfasst im Sinne des Kernlehrplans Biologie für die Sekundarstufe I Kompetenzen aller vier Kompetenzbereiche, die aufeinander aufbauen.
In einer Zeit mit immensen gesellschaftlichen Herausforderungen wie Klimawandel, Biodiversitätsverlust und Globalisierung, wird Systemisches Denken zunehmend zur Schlüsselkompetenz.
Der Fokus dieses Mysterys liegt deshalb in der Förderung ebendieses Systemischen Denkens, welches im traditionellen Fachunterricht durch isolierte Wissensvermittlung in getrennten Disziplinen oft zu kurz kommt. Die beiliegenden Aufgabenstellungen folgen einer systematischen Progression von der Analyse des Wirkungsgefüges über den Perspektivwechsel verschiedener Akteurinnen und Akteure bis hin zur Entwicklung konkreter Handlungsoptionen.
Dauer der Einheit: 2-3 Unterrichtsstunden
