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Emanzipatorische Medienbildung im Kunstunterricht - Unterrichtskonzepte zur medialen Menschenbildung in der Sekundarstufe
Die Idee dieser Reihe basiert auf gesellschaftlichen Veränderungen, derer wir uns weder entziehen können noch sollten: die Digitalisierung von Kommunikation und Arbeitswelt. Im schulischen sowie im außerschulischen Umfeld konfrontiert sie uns mit neuen Herausforderungen, denen es gilt, als Lehrer*in, als Schüler*in und nicht zuletzt als Mensch, handlungsfähig und reflektiert entgegenzutreten.
Die vorliegende Reihe von Unterrichteinheiten will eine Brücke schlagen und fern von digitaler Euphorie, aber auch nicht aus Überforderungsgefühlen geschuldeten Abwehrhaltungen heraus den Blick auf die Begleitung der Digitalisierung im Unterricht lenken.
Im Fokus stehen soll dabei jedoch nicht, wie bisweilen üblich, die technische Nutzung der Medien für den Lehrenden zu erschließen: Meist gelingt dies Schüler*innen ohnehin intuitiver. Vielmehr sollen die pädagogischen Potenziale des Unterrichts im Umgang mit Medien ausgeschöpft werden, der kritisch-emanzipatorische Vorsprung des Lehrenden sinnvoll eingesetzt werden.
Der Fokus dieser Materialien liegt auf den Leitfragen:
- „Wer macht die Kunst?“
- „Wer kann ich sein?“
Vor- und Nachteile von Handgemachtem gegenüber Digitalem und Rollenklischees im Gaming.
Dem Lehrenden sollen diese Materialien in Form von Arbeitsblättern, Aufgabenstellungen und möglichen Sozialformen Hilfen zur Vorbereitung des Unterrichts bieten, aber auch Ideen zur Umsetzung praktischer Unterrichteinheiten im Rahmen des Kunstunterrichts liefern. Ebenso wichtig ist, dass auch zu vielen Themenbereichen Hinweise zu den Hintergründen des digitalen Phänomens dargelegt werden.
Zeitaufwand, Aufbau der Unterrichtseinheiten wie auch sinnvolle Altersgruppen sind zur grundsätzlichen Orientierung in einem kurzen Überblick am Anfang jedes Unterrichtsvorschlages angegeben. Ebenso finden sich Hinweise zu notwendiger oder empfohlener (gekennzeichnet durch „ggf.“) Ausrüstung im analogen und im digitalen Bereich.
Die Darstellung der einzelnen Unterrichteinheiten folgt dem Grundgedanken einer Aufteilung jeweils in einen Hinweisteil mit Informationen für die Lehrenden zu möglichem Aufbau und Ablauf der Unterrichtseinheit und einem daran anschließenden Materialteil, in dem sich gebündelt ausformulierte Aufgabenstellungen wie auch Arbeitsblätter für die Lernenden befinden.
3. Digitalauflage 2025
