Unterrichtsmagazin - Gesellschaftskritische Kunst analysieren
Raabits Englisch, Klassen 11–13 und 9/10 (in Teilen); 7.–9. Lernjahr und 5./6. Lernjahr
Who is Banksy? Ihre Schülerinnen und Schüler analysieren arbeitsteilig Werke des populären britischen Streetart-Künstlers Banksy, arbeiten Themen seiner Gesellschaftskritik heraus und untersuchen, mit welchen Mitteln Banksy „die Verstörten trösten“ und „die Bequemen verstören“ möchte. Die Lernenden beschreiben die Wirkung von Banksys Werken und setzen sich mit dem Vorwurf auseinander, Banksy sei Propagandist und kein ernstzunehmender Künstler.
Die Unterrichtssequenz schärft das Bewusstsein für gesellschaftliche Probleme. Sie zeigt Chancen und Grenzen der Kunst bei kontroversen gesellschaftlichen Themen. Sie schult genaues Hinsehen, eine strukturierte Bildbeschreibung, das Erkennen intertextueller und interpikturaler Bezüge, Symbol- und Ambiguitätskompetenz sowie die Fähigkeit, Meinungen differenziert zu vertreten.
Themen:
- Beliefs, values and norms in society: tradition and change; street art; consumer society; animal ethics; migration and racism
Kompetenzen:
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Umgang mit Texten: Diskontinuierliche Vorlagen strukturiert beschreiben und analysieren, Symbol- und Ambiguitätskompetenz entwickeln
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Sprechen: zu kontroverser Kunst begründet Stellung beziehen
Dauer: ca. 2-6 Stunden je nach Auswahl der Materialien und Methoden + Lernerfolgskontrolle
Im Zentrum der Einheit steht die Arbeit mit Bildmaterial. Sofern erforderlich, sollten methodische und sprachliche Aspekte einer strukturierten und konzisen Bildbeschreibung und -deutung reaktiviert werden, insbesondere für die unteren Klassenstufen. In Betracht kommen Ordnungsmöglichkeiten bei der Beschreibung von Bildelementen, zum Beispiel vom Auffälligen zum Unauffälligen, Partizipialkonstruktionen zur Verkürzung von Nebensätzen, possessive adjectives bei Körperteilen sowie Sprachmittel zum Ausdruck von Deutungshypothesen.
Fächerübergreifende Erweiterungen sind möglich in Zusammenarbeit mit Kunst und Philosophie (the role of art, streetart, performance art, ephemeral/transient art, art interventions; z. B. Eva Kles. Das Leben als ästhetischer Entwurf. Nietzsche und seine Erben. Praxis Philosophie & Ethik 1/2020, S. 49–55.), Religion und Ethik (religion in secularised/post-Christian societies, hope, transience, evil, animal ethics) oder Deutsch (z. B. Kafkas Parabeln Prometheus und Gemeinschaft als Vertiefung von M 2 bzw. M 6). Im wissenschaftspropädeutischen Seminarfach / W-Seminar können Facharbeitsthemen zu ausgewählten Aspekten von Banksys Werk gestellt werden. Für Projektwochen bietet sich ein fächerübergreifendes Graffiti-Projekt an.
