Methoden zur Förderung der Sprechkompetenz Spanisch
Sie können die vorliegenden Aufgaben verwenden, um den Einstieg in die Stunde aktivierend zu gestalten sowie um behandelte Inhalte zu festigen bzw. zu erweitern. Auch für Projektarbeit oder zum Üben für Kommunikationsprüfungen sind sie geeignet. Einzelne Übungen erfordern Vorarbeit sowie methodisch vorher erworbene Kompetenzen, was Sie bei Ihrer Unterrichtsplanung berücksichtigen sollten.
Beginnend bei Kommunikationssituationen, die es den Schüler*innen ermöglichen, über sich und ihre Lebenswelt, Alltagssituationen und Themen, die sie interessieren, zu sprechen, sollen sie ergänzend und zugleich erweiternd ihre Meinungen zu Sachverhalten, unterschiedliche Standpunkte oder auch Gefühle äußern lernen.
Wichtig ist ebenso, dass sie sowohl in monologischen als auch in dialogischen Kontexten agieren können. Während früher bei der Vermittlung von Sprechakten die Verwendung der richtigen grammatikalischen Phänomene im Vordergrund stand, ist gegenwärtig der mehr oder weniger für den*die Empfänger*in der Botschaft verständliche Inhalt realitätsnäher, um den Lernenden die Hemmungen oder gar die Angst vor dem Sprechen zu nehmen.
Eine positiv ausgerichtete Fehlerkultur, welche die Schüler*innen unterstützt und zugleich Hilfestellungen für die richtige Verwendung von Grammatik, Satzbau, Konjugationen, Tempora oder auch Konjunktionen vermittelt, ist folglich ein in der Erfahrung erprobter erfolgreicher Mittelweg, den es zu beschreiten sich lohnt, da auf diese Weise die Balance zwischen richtiger Verwendung von Sprache und Freude am Sprechen in der Zielsprache gehalten werden kann.
Die Teilbereiche, die im vorliegenden Band behandelt werden, sind:
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Wortschatz: allgemein, über sich und sein Lebensumfeld sprechen, Sprache kreativ gebrauchen, Alltagskommunikation
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Rollenspiele: kreative Sprachaufgaben mit monologischem oder dialogischem Charakter
- Satzbildungs- und Satzbauaufgaben
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Grammatik: fragen, vergleichen, über Zukünftiges oder Vergangenes sprechen, Kollokationen
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freie Sprachverwendung: argumentieren, zusammen eine Geschichte entwickeln
Die Aufgabenstellungen variieren und sind monologisch, als Partnerarbeit oder als Aufgabe für die gesamte Lerngruppe angelegt. Zudem werden differenzierende Übungsvarianten angeboten, sodass alle Schüler*innen in ihrem Lerntempo die Aufgaben bearbeiten können. Es werden auch digitale Varianten der Durchführung vorgestellt
