Schneider Verlag
von Oswald Beck und Nikolaus Hofen

Aufsatzunterricht Grundschule: konkret ist eine hervorragende Unterstützung für Deutschlehrerinnen und -lehrer der Grundschule und enthält:

• eine theoretisch Fundierung heutiger Aufsatzdidaktik
• einen in 69 Aufgabenkreise gegliederten, detailliert aufbereiteten Aufsatzlehrgang mit zahlreichen unterrichtspraktischen Beispielen
• spezielle Hinweise auf Möglichkeiten einer individuell abgestuften Binnendifferenzierung im Lehrgang
• ein ausführliches, auch systematisch aufbereitetes Literaturverzeichnis

Werk und Lehrgang sind so aufgebaut, daß Kind und Klasse dort abgeholt werden können, wo sie stehen.

310 Seiten

Schneider Verlag
von Michael Sahr

Kinder brauchen Bücher - das weiß die Welt. Kinder brauchen aber auch Filme, gute Filme, Filme also, die Kinder anzusprechen vermögen, die -ästhetisch gesehen - anspruchsvoll und interessant sind. Daß wir mit solchen Filmen nicht reichlich gesegnet sind, ist bekannt. Aber es gibt sie, und sie sind zu suchen, zu finden und einzubinden in den Deutschunterricht; und wir dürfen nicht müde werden, sie immer wieder einzufordern von bedeutenden Regisseuren und verantwortlichen Produzenten.
Filmerziehung ist eine wichtige Aufgabe der Schule! Ein Grund dafür ist die Leseförderung. In diesem Buch geht es speziell darum, die Kinderbuch-Verfilmung als Möglichkeit eines Zugangs zur Literatur zu untersuchen, denn die weitverbreitete Ansicht, Kino und Fernsehfilm seien Erzfeinde des Buches, Lesen würde durch sie stets verhindert, nie gefördert, ist überholt. Es gibt sehr wohl Mittel und Wege, über die neuen Medien zum alten Medium Buch zurückzufinden und durch Verbrüderung beider den Deutschunterricht zu bereichern und für die Schüler reizvoller zu machen.
Im ersten Teil des Buches werden theoretisch orientierte Aspekte diskutiert, etwa welche Bedeutung die Medien in der Alltagsrealität der Kinder von heute haben, wie man Buch und Kinderfilm formal und inhaltlich miteinander vergleichen kann, welche Kriterien bei der Filmauswahl und welche allgemein-didaktischen Überlegungen beim Filmeinsatz zu berücksichtigen sind.
Im zweiten Teil wird dann - ganz aus der Sicht der Unterrichtspraxis - am Beispiel von sechs ausgewählten Spiel- und Animationsfilmen darzustellen versucht, wie über Filme die Literatur vermittel- und erlebbar gemacht, wie ein Film mit der jeweiligen literarischen Vorlage kombiniert, wie die Qualität der Umsetzung untersucht und wie die Eignung der Kinderfilme für einen schulischen Einsatz geprüft werden kann.

180 Seiten

Schneider Verlag
von Gerd Katthage

Die Metapher besitzt ein didaktisches Potential, das sich dem Deutschunterricht nur selten bietet: Es integriert organisch und notwendig die Bereiche Sprachreflexion und Umgang mit Literatur. Als pragmatische Sprachphänomene sind Metaphern eingebunden in Kommunikationsprozesse, sie gehören zur Alltagssprache. Als Konzepte bestimmen sie das Denken und leiten Handlungen. Als Sprachbild konstituiert die Metapher die innere Struktur vieler Gedichte, sie ist ein wichtiges Ausdrucksmedium literarischer Sprache. Im Fach Deutsch jedoch nimmt die Metapher eine sehr schwache Position ein. Das liegt aber nicht am Phänomen der Metapher selbst, sondern an einer eingeschränkten Metapherntheorie, die den Umgang mit Metaphern im Deutschunterricht bisher begründet.
Dieses Buch ist ein Plädoyer für eine neue Didaktik der Metapher. Es zeigt, wie der gezielte Blick auf metaphorischen Sprachgebrauch Schülern ein Bewusstsein für Sprache und Literatur vermittelt. Ein Lernen mit Metaphern entwickelt und fördert Kompetenzen in zentralen Bereichen des Deutschunterrichts.
Nach einem einführenden theoretischen Kapitel zur Didaktik der Metapherwerden fünf exemplarische Modelle dargestellt, die Ideen und Materialien für den Unterricht in der Mittel- und Oberstufe anbieten. Einer Reihe, die Schüler in die Metaphernkommunikation einführt, folgen drei Modelle, die metaphorische Konzepte entfalten: Auto, Lebenslauf und Schnee. Zuletzt erstellt metaphorische Vorstellungsbildung auch eine Antwort auf die Medienkonkurrenz. Ein Anhang bietet eine strukturierte Liste automobiler Gedichte als weiteres Unterrichtsmaterial.

230 Seiten

Schneider Verlag

Wie auf die PISA-Studie reagiert werden kann und welche Vorschläge für den Deutschunterricht in der Schule weiterführend und hilfreich sein können, dieser Frage nimmt sich der vorliegende Band der Reihe "Deutschdidaktik aktuell" an. Ingrid Hintz, die über viele Jahre an verschiedenen Schulen unterrichtet, in der Lehrerfortbildung gearbeitet hat und gegenwärtig an der Universität Hildesheim Deutschdidaktik lehrt, setzt sich in ihrer Dissertation mit dem Lesetagebuch auseinander, und zwar nicht nur theoretisch, sondern ganz konkret und praktisch. Ihr Schwergewicht liegt auf den Klassen 5 - 10, wobei die Klassen 5 - 7 im Vordergrund stehen.

Umfangreiche Überlegungen zur Bedeutung des Lesens im Deutschunterricht bilden den theoretischen Rahmen, der am konkreten Beispiel des Lesetagebuchs in die Praxis umgesetzt wird. In der Analyse von Lesetagebüchern finden sich zahlreiche Anregungen zur Umsetzung im Unterricht.

305 Seiten

Schneider Verlag

Es besteht sicher Konsens darüber, dass der Schreibunterricht in der Sekundarstufe dazu führen soll, die Schülerinnen und Schüler schriftsprachlich angemessenem Handeln - und das heißt im Allgemeinen zum Verfassen relevanter Texte - zu befähigen. Um nun Texte erfolgreich produzieren zu können, müssen zahlreiche Teilkompetenzen beherrscht und integrativ zusammengeführt werden.
Dieses Buch zeigt anhand von Schülertexten, wie sich die unterschiedliche Beherrschung von einzelnen Teilkompetenzen (schriftsprachliche, orthografische und narrative) auf das Schreiben von Texten auswirkt. Schreibenlernen erweist sich als ein vielschichtiger Prozess, bei dem sich unter dem Entwicklungsaspekt sowohl allgemeine Tendenzen als auch individuelle Besonderheiten beobachten lassen. Die differenzierte Wahrnehmung der individuellen Schreibleistungen - wie sie hier vorgestellt wird - ermöglicht eine genauere Kenntnis dessen, an welcher Stelle der Unterricht anzusetzen hätte, um die Schreibfähigkeiten der Schülerinnen und Schüler optimal zu fördern. Aber wie kann der Deutschunterricht einerseits die allgemeinen Entwicklungstendenzen berücksichtigen und andererseits den individuellen Besonderheiten der einzelnen Lerner Rechnung tragen? Das Buch versucht, darauf eine Antwort zu geben, indem es den Lehrenden nicht nur ein Instrumentarium an die Hand gibt, mit dem sich Schreibleistungen und -entwicklungen innerhalb einer Klasse beobachten und einordnen lassen, sondern in dem auch aufgezeigt wird, wie Unterricht eine ´passende Antwort` geben kann und wie heterogene Schreibfähigkeiten innerhalb einer Klasse als eine Chance des Deutschunterrichts begriffen werden können.

157 Seiten

Schneider Verlag

Noch ein Märchenbuch? Und auch noch in Verbindung mit Umweltschutz? NEIN! Nicht noch ein Märchenbuch. Wohl aber ein Buch aus der Praxis und für die Praxis. Außerdem der Versuch Umwelterziehung zu leisten, die nicht im kognitiven Bereich stecken bleibt, sondern die Schülerinnen und Schüler auf der emotionalen Ebene erreicht. Mit Hilfe von Volksmärchen.
Im Mittelpunkt des vorgestellten Unterrichtens - vorwiegend aus dem Bereich von Grundschule und Förderstufe - stehen daher nicht Märchen an sich. Es geht nicht um literaturwissenschaftliche Fragestellungen, Gattungsprobleme oder Formanalysen usw. Vielmehr sollen die vorgestellten Märchen dazu dienen, im Rahmen von fächerübergreifenden Unterrichtsvorhaben die betroffenen Fächer zu vernetzen. Als Leittexte sozusagen. Und sie sollen die Kinder anregen, bisherige Einstellungen kritisch zu hinterfragen und ggf. zu ändern. Denn Wir brauchen nicht nur eine neue Technik, sondern auch Verhaltensänderungen, so der Präsident des Bundesumweltamtes.
Der Schwerpunkt dieses Buches liegt daher bei sorgfältig auf diese Aufgabe hin ausgewählten Märchen sowie Berichten, wie diese im Unterricht Verwendung finden bzw. Überlegungen, was mit ihrer Hilfe erreicht werden könnte. Volksmärchen zeichnen sich aufgrund der ihnen eigenen Bauweise durch eine besondere pädagogische Mächtigkeit aus, auf die Lehrkräfte nicht verzichten sollten, wenn sie mehr wollen, als nur Wissen zu vermitteln.

98 Seiten

Schneider Verlag

Dieses Material umfasst das erste Kapitel des Buches "Neue Literaturtheorien und Unterrichtspraxis".

In diesem Band werden Möglichkeiten einer Annäherung von aktuellen Literaturtheorien - insbesondere den sogenannten poststrukturalistischen Ansätzen - und Deutschunterricht theoretisch erörtert und praktisch erprobt. Dabei geht es nicht um simple Abbilddidaktik, sondern um den Versuch, die Relevanz, aber auch die Grenzen der einzelnen theoretischen Konzepte (u.a.Hermenetik, Dekonstruktion, Diskursanalyse) an konkreten unterrichtspraktischen Beispielen darzustellen.

Der erste Teil diskutiert die Frage nach Möglichkeiten und Grenzen des Einsatzes poststrukturalistischer Werkzeuge im Literaturunterricht.

28 Seiten

Schneider Verlag

Positionen und Modelle

In diesem Band werden Möglichkeiten einer Annäherung von aktuellen Literaturtheorien - insbesondere den sogenannten poststrukturalistischen Ansätzen - und Deutschunterricht theoretisch erörtert und praktisch erprobt. Dabei geht es nicht um simple Abbilddidaktik, sondern um den Versuch, die Relevanz, aber auch die Grenzen der einzelnen theoretischen Konzepte (u.a.Hermenetik, Dekonstruktion, Diskursanalyse) an konkreten unterrichtspraktischen Beispielen darzustellen. Der Band gliedert sich in drei Teile:

1) Literaturdidaktische Positionen

2) Arbeit an Kanon-Texten (Beiträge zu Goethe, Büchner, Kafka, Heinrich Mann)

3) Gegenwartsliteratur im Unterricht (u.a. Aufsätze zu Heiner Müller, zum Ausschwitz-Diskurs und zu Aspekten didaktischer Literaturkritik).

166 Seiten

Schneider Verlag

Dieses Kapitel ist Teil des Buches "Neue Literaturtheorien und Unterrichtspraxis".

In diesem Band werden Möglichkeiten einer Annäherung von aktuellen Literaturtheorien - insbesondere den sogenannten poststrukturalistischen Ansätzen - und Deutschunterricht theoretisch erörtert und praktisch erprobt. Dabei geht es nicht um simple Abbilddidaktik, sondern um den Versuch, die Relevanz, aber auch die Grenzen der einzelnen theoretischen Konzepte (u.a. Hermenetik, Dekonstruktion, Diskursanalyse) an konkreten unterrichtspraktischen Beispielen darzustellen.

Der zweite Teil enthält Aufsätze mit konkreten Unterrichtsvorschlägen zu folgenden Werken:

Goethes "Faust"

Georg Büchners "Woyzeck"

Kafkas "Vor dem Gesetz"

Heinrich Manns Roman "Der Untertan" und Heiner Müllers Erzählung "Das Eiserne Kreuz"

78 Seiten

Schneider Verlag

Vom Text zu seiner Aneignung. Literaturvermittlung. Band 1: Epische Texte

Das bietet dieser Band:

eine Textauswahl mit bedeutenden Werken der Literatur des 18./19. Jhs. sowie des 20. Jhs.

Für einen spannenden und ergiebigen Aneignungsprozess sind die Einzelwerke in sogenannte Duo- bzw. Tandem-Kapitel eingebunden, in denen vielfache Vernetzungen, Perspektiven, Kontrastierungen angelegt und in Unterrichtsszenarien konkret ausgeführt sind (TIMSS-tauglich).

Die Duo-Kapitel veranschaulichen durch die Kontrastierung zweier themen- und gattungsgleicher Werke verschiedener Epochen trennscharf die historische Besonderheit des jeweiligen Werks nach Gattung, sozialer Realität, Sprache und Form.

Das Duo-Prinzip Autor-Autorin setzt darüber hinaus einen deutlichen Akzent auf die Präsenz von Autorinnen und ihren Werken im Literaturunterricht und bereichert diesen damit um Welten und teilweise Beispiele einer eigenen Ästhetik (Bachmann, Streeruwitz)

Jedes Kapitel enthält Materialien, die im Unterricht eingesetzt werden können.

Autoren und Werke in diesem Band:

Heinrich von Kleist Die Marquise von O

Gabriele Wohmann Die Antwort

Baron Friedrich de la Motte Fouqué Undine

Ingeborg Bachmann Undine geht

168 Seiten

Schneider Verlag

Vom Text zu seiner Aneignung. Literaturvermittlung. Band 2: Lyrik und Drama

Das bietet dieser Band:

eine Textauswahl mit bedeutenden Werken der Literatur des 18./19. Jhs. sowie des 20. Jhs.

Für einen spannenden und ergiebigen Aneignungsprozess sind die Einzelwerke in sogenannte Duo- bzw. Tandem-Kapitel eingebunden, in denen vielfache Vernetzungen, Perspektiven, Kontrastierungen angelegt und in Unterrichtsszenarien konkret ausgeführt sind (TIMSS-tauglich).

Die Duo-Kapitel veranschaulichen durch die Kontrastierung zweier themen- und gattungsgleicher Werke verschiedener Epochen trennscharf die historische Besonderheit des jeweiligen Werks nach Gattung, sozialer Realität, Sprache und Form.

Das Duo-Prinzip Autor-Autorin setzt darüber hinaus einen deutlichen Akzent auf die Präsenz von Autorinnen und ihren Werken im Literaturunterricht und bereichert diesen damit um Welten und teilweise Beispiele einer eigenen Ästhetik (Bachmann, Streeruwitz)

Jedes Kapitel enthält Materialien, die im Unterricht eingesetzt werden können.

Autoren und Werke in diesem Band:

Friedrich Hölderlin Hälfte des Lebens

Sarah Kirsch Die Luft riecht schon nach Schnee

Friedrich Schiller Die Räuber

Marlene Streeruwitz Sloane Square

200 Seiten

Schneider Verlag

Lektürevorschläge für den Unterricht

Im Literaturunterricht verstärkt auch Romane zu lesen, ist in der Didaktik, gerade mit Blick auf die wachsende Bedeutung der Kinder- und Jugendliteratur, schon lange unstrittig. In der täglichen Praxis jedoch bleibt dies, weil es zumeist mit einem hohem zeitlichen und methodischen Aufwandverbunden ist, noch weitgehend folgenlos.
Die Lektürevorschläge und die didaktisch-methodischen Überlegungen in diesem Band sind Arbeitsergebnisse eines Projekts, in dem Lehrende an Schule und Hochschule zusammenarbeiten. Im Mittelpunkt der Arbeit steht die Frage, wie die Schule das literarische Lesen in der Freizeit und über die Schulzeit hinaus als eine nach wie vor wichtige Form kultureller Praxis fördern kann. Wie lässt sich die Verschulung von Literatur so weit reduzieren, dass Literaturunterricht und Freizeitlektüre als korrspondierende Bereiche erfahren werden und nicht als getrennte Welten?

Die zahlreichen Lektürevorschläge enthalten jeweils eine Inhaltsangabe sowie eine Beschreibung auffälliger Textmerkmale, die hilfreich für die Unterrichtsvorbereitung sind. Hinzu kommt eine Vorstellung von Unterrichtsverfahren, die bei der Textbearbeitung Anwendung finden.

164 Seiten

Schneider Verlag

Lektürevorschläge für die Sekundarstufe 1

Im Literaturunterricht verstärkt auch Romane zu lesen, ist in der Didaktik, gerade mit Blick auf die wachsende Bedeutung der Kinder- und Jugendliteratur, schon lange unstrittig. In der täglichen Praxis jedoch bleibt dies, weil es zumeist mit einem hohem zeitlichen und methodischen Aufwandverbunden ist, noch weitgehend folgenlos.
Die Lektürvorschläge und die didaktisch-methodischen Überlegungen in diesem Band sind Arbeitsergebnisse eines Projekts, in dem Lehrende an Schule und Hochschule zusammenarbeiten. Im Mittelpunkt der Arbeit steht die Frage, wie die Schule das literarische Lesen in der Freizeit und über die Schulzeit hinaus als eine nach wie vor wichtige Form kultureller Praxis fördern kann. Wie lässt sich die Verschulung von Literatur so weit reduzieren, dass Literaturunterricht und Freizeitlektüre als korrspondierende Bereiche erfahren werden und nicht als getrennte Welten?

17 Romane werden hier von den Autoren vorgestellt; Inhaltsangaben sowie eine Unterrichtsmehtodik zu jedem Werk bieten LehrerInnen eine Vorbereitung auf den Einsatz im Unterricht.

153 Seiten

Schneider Verlag

Lektürevorschläge für die Sekundarstufe II

Die im vorliegenden Band gemachten Vorschläge sind an Studierende und Lehrende gerichtet, die auf der Suche sind nach motivierenden Texten für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe II. Es handelt sich um zeitgenössische Romane der deutschen und internationalen Literatur, die noch kleinen kanonischen Rang besitzen, ihn vielleicht auch nicht erlangen werden. Sie haben jedoch durchweg in der professionellen und nicht-professionellen Rezeption besondere Aufmerksamkeit gefunden und erfuhren in einem Kolloquium „Literatur und Schule“ an der Universität Frankfurt/M. unter ästhetischem, thematischem und didaktischem Aspekt breite Zustimmung.
Die Lektürevorschläge und die didaktisch-methodischen Überlegungen sind Arbeitsergebnisse eines Projekts, in dem Lehrende an Schule und Hochschule zusammenarbeiten. Im Mittelpunkt der Arbeit steht die Frage, wie die Schule das literarische Lesen in der Freizeit und über die Schulzeit hinaus als eine nach wie vor wichtige Form kultureller Praxis fördern kann. Wie lässt sich die Verschulung von Literatur so weit reduzieren, dass Literaturunterricht und Freizeitlektüre als korrespondierende Bereiche erfahren werden und nicht als getrennte Welten?

Die einzelnen Romane werden ausführlich mit Inhaltsangabe sowie mit Unterrichtsvorschlägen aufgearbeitet.

198 Seiten