Bernd Feige

Verlag Julius Klinkhardt

Historische, aktuelle und internationale Entwicklungen

Nach einem Überblick zur Geschichte der Heimatkunde erfolgt eine systematische Analyse der Konzeptionen des Nachfolgefaches Sachunterricht.
Das vorliegende Buch erläutert zunächst die Konzeptionen des Sachunterrichts, die dessen Beginn in den späten 1960er und den frühen 1970er Jahren kennzeichneten. Sodann führt es weiter zu aktuellen Konzeptionen des Sachunterrichts, die den gegenwärtigen Diskussionsstand bestimmen. Schließlich erfolgt ein internationaler Vergleich der Lernbereiche, die unserem Sachunterricht entsprechen.
Mit diesem Kenntnishintergrund setzt der vorliegende Band die Leserin und den Leser in die Lage, Entwicklungen des Sachunterrichts aspektreich einschätzen und beurteilen zu können. Tabellen, Datenblätter und Schaubilder geben darüber hinaus zusammenfassende Übersichten über die jeweiligen historischen, konzeptionellen und internationalen Ausprägungen des Sachunterrichts. Somit wird die Didaktik des Sachunterrichts in ihrer Entwicklung einführend erschlossen und weiterführend vertieft.

2007. 192 Seiten

Joachim Kahlert / Maria Fölling-Albers / Margarete Götz / Andreas Hartinger / Dietmar von Reeken / Steffen Wittkowske (Hrsg.)

Verlag Julius Klinkhardt

Die noch recht junge akademische Disziplin Didaktik des Sachunterrichts weist im Vergleich zu den Didaktiken der anderen Unterrichtsfächer eine wesentlich größere Komplexität auf. Im vorliegenden Handbuch wird versucht, Gegenstandsbereiche und Aufgabenfelder der Didaktik des Sachunterrichts systematisch und umfassend darzustellen. Dabei liegt folgende Systematik zugrunde:

Bildungstheoretische Grundlegung der Fachdidaktik des Sachunterrichts: Didaktik des Sachunterrichts als bildungswissenschaftliche Disziplin, Methoden der Erkenntnisgewinnung

Fachdidaktik Sachunterricht: Der Sachunterricht in Schule und Hochschule, Aufgaben und Ziele des Sachunterrichts, Inhaltsbereiche, Konzeptionen und Entwicklungen des Sachunterrichts, Konzeptionen und Entwicklungen im Ausland

Sachunterrichtsspezifische Lernvoraussetzungen: Lehren und Lernen im Sachunterricht, Methoden, Prinzipien und Arbeitsformen, Medien, Repräsentationsformen und Arbeitsmittel, Beurteilen im Sachunterricht

Die Autoren der insgesamt 81 Beiträge wurden gebeten, den derzeitigen Diskussionsstand aufzubereiten, soweit möglich Ergebnisse empirischer Forschung darzulegen, über die historische Entwicklung und über internationale Perspektiven zu informieren und, sofern angebracht, Bezüge zur Unterrichtspraxis herzustellen.

2007. 544 Seiten

Claudia Schomaker / Ruth Stockmann (Hrsg.)

Verlag Julius Klinkhardt

Eine der zentralen, auch curricular verankerten Aufgaben des Sachunterrichts ist die Erschließung der kindlichen Lebenswirklichkeit. Aus dem Spannungsgefüge der Bedeutung von 'Lebenswelt' und 'Lebenswirklichkeit' in der Diskussion der Didaktik des Sachunterrichts fällt eine echte Berücksichtigung des 'eigenen Lebens' jedoch oft heraus. Die Bedeutung dieses individuellen Lebens für einen gelingenden Unterricht, der auf das zukünftige Leben vorbereiten will, nimmt jedoch angesichts der Pluralisierung von Lebenslagen und der Individualisierung von Lebensentwürfen zu. Auch schon Kinder werden notgedrungen zu existentiellen Lebenskünstlern, die das eigene Leben in die eigene Hand nehmen.
Das sich die Möglichkeiten und Zwänge das 'eigene Leben' zu entwerfen, individuell sehr unterschiedlich gestalten, ist der Sachunterricht vor die Aufgebe gestellt, Wege aufzuzeigen, verschiedene Ausgangslagen produktiv in den Unterricht einzubinden. Dies lässt sich nicht allein durch die Berücksichtigung bedeutsamer 'neuer' Inhalte im Sachunterricht bewerkstelligen, sondern fordert zu einer grundlegenden Auseinandersetzung mit didaktisch-methodischer Herangehensweisen heraus. Der hier skizzierte Rahmen eines '(Sach-)Unterrichts des eigenen Lebens', welcher Kinder angemessen auf die von ihnen individuell, aber auch in gesellschaftlicher Verantwortung zu gestaltende Zukunft vorbereiten soll, verweist auf eine Neuakzentuierung der fachdidaktischen Diskussion, die im vorliegenden Band aus den unterschiedlichen Perspektiven des Sachunterrichts und seiner Bezugsdisziplinen reflektiert wird.

2007. 258 Seiten

Roland Lauterbach / Andreas Hartinger / Bernd Feige / Diethard Cech (Hrsg.)

Verlag Julius Klinkhardt

Die in diesem Band zusammengestellten Beiträge waren Teil der GDSU-Jahrestagung 2006 in Hildesheim zum Thema „Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen“. Sie dokumentieren den Sachstand zum Thema: Sie geben eine Bestandsaufnahme für den Sachunterricht, gehen auf historische wie systematische Zusammenhänge ein, stellen Forschungsergebnisse vor, zeigen Beispiele, nennen Probleme, diskutieren Hintergründe, suchen nach möglichen Lösungen und entwerfen Perspektiven für die Weiterentwicklung des Faches.

Der Band enthält Beiträge,

die sich insbesondere mit der Frage beschäftigen, inwieweit der Kompetenzbegriff tauglich ist bzw. erweitert werden muss

die sich mit Kompetenzen befassen, die Schülerinnen und Schüler erwerben sollen

die sich mit Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern auseinandersetzen

die sich mit Unterrichtsvorschlägen, Interventionen und Erfassungsmethoden im Unterricht befassen

Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts, Band 17

2007. 206 Seiten

Verlag Julius Klinkhardt

Dieser Aufsatz ist erschienen in "Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen". Unter dem Titel "Sondern auch der Weisheit lehren..." Didaktische Relevanz ästhetischer Lernwege im zukünftigen Sachunterricht betrachtet die Autorin Lernwege im Sachunterricht.
Autorin: Claudia Schomaker

Die in diesem Band zusammengestellten Beiträge waren Teil der GDSU-Jahrestagung 2006 in Hildesheim zum Thema „Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen“. Sie dokumentieren den Sachstand zum Thema: Sie geben eine Bestandsaufnahme für den Sachunterricht, gehen auf historische wie systematische Zusammenhänge ein, stellen Forschungsergebnisse vor, zeigen Beispiele, nennen Probleme, diskutieren Hintergründe, suchen nach möglichen Lösungen und entwerfen Perspektiven für die Weiterentwicklung des Faches.

10 Seiten

Verlag Julius Klinkhardt

Dieser Aufsatz ist erschienen in "Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen". Die Autoren analysieren die Entwicklung der Unterrichtskompetenzen in einem Rückblick auf die 1970er Jahre und die Gegenwart.
Autoren: Detlef Pech und Marcus Rauterberg

Die in diesem Band zusammengestellten Beiträge waren Teil der GDSU-Jahrestagung 2006 in Hildesheim zum Thema „Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen“. Sie dokumentieren den Sachstand zum Thema: Sie geben eine Bestandsaufnahme für den Sachunterricht, gehen auf historische wie systematische Zusammenhänge ein, stellen Forschungsergebnisse vor, zeigen Beispiele, nennen Probleme, diskutieren Hintergründe, suchen nach möglichen Lösungen und entwerfen Perspektiven für die Weiterentwicklung des Faches.

12 Seiten

Verlag Julius Klinkhardt

Dieser Aufsatz ist Teil des Buches "Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen".
Darin analysiert die Autorin den aktuellen Forschungsstand zur politischen Kompetenz von Kindern im Sachunterricht.

Autorin: Dagmar Richter

Die in diesem Band zusammengestellten Beiträge waren Teil der GDSU-Jahrestagung 2006 in Hildesheim zum Thema „Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen“. Sie dokumentieren den Sachstand zum Thema: Sie geben eine Bestandsaufnahme für den Sachunterricht, gehen auf historische wie systematische Zusammenhänge ein, stellen Forschungsergebnisse vor, zeigen Beispiele, nennen Probleme, diskutieren Hintergründe, suchen nach möglichen Lösungen und entwerfen Perspektiven für die Weiterentwicklung des Faches.

9 Seiten

Verlag Julius Klinkhardt

Dieser Aufsatz ist erschienen in "Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen" und analysiert Gespräche mit Grundschülern über die Verwendung von Computern im Sachunterricht.
Autorin: Sabine Strelzyk

Die in diesem Band zusammengestellten Beiträge waren Teil der GDSU-Jahrestagung 2006 in Hildesheim zum Thema „Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen“. Sie dokumentieren den Sachstand zum Thema: Sie geben eine Bestandsaufnahme für den Sachunterricht, gehen auf historische wie systematische Zusammenhänge ein, stellen Forschungsergebnisse vor, zeigen Beispiele, nennen Probleme, diskutieren Hintergründe, suchen nach möglichen Lösungen und entwerfen Perspektiven für die Weiterentwicklung des Faches.

12 Seiten

Verlag Julius Klinkhardt

Dieser Aufsatz ist erschienen in "Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen".
Unter dem Titel "Eigentlich kann ich mir das doch nicht erklären..." - Die Interpretation einfacher naturwissenschaftlicher Versuche als forschungsorientierte Lehrmethode in der Ausbildung von Sachunterrichtsstudierenden stellen die Autoren Diskussionen und Studienergebnisse vor.
Autoren: Eva Heran-Dörr, Joachim Kahlert

Die in diesem Band zusammengestellten Beiträge waren Teil der GDSU-Jahrestagung 2006 in Hildesheim zum Thema „Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen“. Sie dokumentieren den Sachstand zum Thema: Sie geben eine Bestandsaufnahme für den Sachunterricht, gehen auf historische wie systematische Zusammenhänge ein, stellen Forschungsergebnisse vor, zeigen Beispiele, nennen Probleme, diskutieren Hintergründe, suchen nach möglichen Lösungen und entwerfen Perspektiven für die Weiterentwicklung des Faches.

12 Seiten

Verlag Julius Klinkhardt

Dieser Aufsatz ist erschienen in "Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen".
Unter dem Titel "Unverhofft kommt oft!" - Wenn Grundschullehrerinnen und -lehrer für ihre Unterrichtspraxis entdecken (müssen) stellen die Autoren ihre Untersuchungen vor.
Autoren: Claus Bolte, Sabine Streller

Die in diesem Band zusammengestellten Beiträge waren Teil der GDSU-Jahrestagung 2006 in Hildesheim zum Thema „Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen“. Sie dokumentieren den Sachstand zum Thema: Sie geben eine Bestandsaufnahme für den Sachunterricht, gehen auf historische wie systematische Zusammenhänge ein, stellen Forschungsergebnisse vor, zeigen Beispiele, nennen Probleme, diskutieren Hintergründe, suchen nach möglichen Lösungen und entwerfen Perspektiven für die Weiterentwicklung des Faches.

12 Seiten

Verlag Julius Klinkhardt

Dieser Aufsatz ist erschienen in "Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen" und stellt Forschungsergebnisse zum Sachunterricht in der Grundschule vor.
Autor: Marcus Peschel

Die in diesem Band zusammengestellten Beiträge waren Teil der GDSU-Jahrestagung 2006 in Hildesheim zum Thema „Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen“. Sie dokumentieren den Sachstand zum Thema: Sie geben eine Bestandsaufnahme für den Sachunterricht, gehen auf historische wie systematische Zusammenhänge ein, stellen Forschungsergebnisse vor, zeigen Beispiele, nennen Probleme, diskutieren Hintergründe, suchen nach möglichen Lösungen und entwerfen Perspektiven für die Weiterentwicklung des Faches.

10 Seiten

Verlag Julius Klinkhardt

Dieser Aufsatz ist erschienen in "Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen" und stellt Untersuchungsergebnisse zur physikalischen Grundkenntnissen bei Studentinnen vor.
Autorin: Sarah Ude

Die in diesem Band zusammengestellten Beiträge waren Teil der GDSU-Jahrestagung 2006 in Hildesheim zum Thema „Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen“. Sie dokumentieren den Sachstand zum Thema: Sie geben eine Bestandsaufnahme für den Sachunterricht, gehen auf historische wie systematische Zusammenhänge ein, stellen Forschungsergebnisse vor, zeigen Beispiele, nennen Probleme, diskutieren Hintergründe, suchen nach möglichen Lösungen und entwerfen Perspektiven für die Weiterentwicklung des Faches.

12 Seiten

Verlag Julius Klinkhardt

Dieser Aufsatz ist erschienen in "Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen" und stellt Trends und Evaluationsmethoden zu naturwissenschaftlichen Kompetenzen vor.
Autorin: Astrid Kaiser

Die in diesem Band zusammengestellten Beiträge waren Teil der GDSU-Jahrestagung 2006 in Hildesheim zum Thema „Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen“. Sie dokumentieren den Sachstand zum Thema: Sie geben eine Bestandsaufnahme für den Sachunterricht, gehen auf historische wie systematische Zusammenhänge ein, stellen Forschungsergebnisse vor, zeigen Beispiele, nennen Probleme, diskutieren Hintergründe, suchen nach möglichen Lösungen und entwerfen Perspektiven für die Weiterentwicklung des Faches.

10 Seiten

Verlag Julius Klinkhardt

Dieser Aufsatz ist erschienen in "Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen". Darin werden theoretische und praktische Konzeptionen eines Schülerlabors vorgestellt sowie Untersuchungen dazu ausgewertet.
Autoren: Claus Bolte, Claudia Benedict, Sabine Streller

Die in diesem Band zusammengestellten Beiträge waren Teil der GDSU-Jahrestagung 2006 in Hildesheim zum Thema „Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen“. Sie dokumentieren den Sachstand zum Thema: Sie geben eine Bestandsaufnahme für den Sachunterricht, gehen auf historische wie systematische Zusammenhänge ein, stellen Forschungsergebnisse vor, zeigen Beispiele, nennen Probleme, diskutieren Hintergründe, suchen nach möglichen Lösungen und entwerfen Perspektiven für die Weiterentwicklung des Faches.

12 Seiten

Verlag Julius Klinkhardt

Dieser Aufsatz ist erschienen in "Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen" und untersucht den Zusammenhang zwischen Erziehungszielen und Projektpädagogik im Sachunterricht.
Autor: Gábor Hegedüs

Die in diesem Band zusammengestellten Beiträge waren Teil der GDSU-Jahrestagung 2006 in Hildesheim zum Thema „Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen“. Sie dokumentieren den Sachstand zum Thema: Sie geben eine Bestandsaufnahme für den Sachunterricht, gehen auf historische wie systematische Zusammenhänge ein, stellen Forschungsergebnisse vor, zeigen Beispiele, nennen Probleme, diskutieren Hintergründe, suchen nach möglichen Lösungen und entwerfen Perspektiven für die Weiterentwicklung des Faches.

10 Seiten

Hrsg.: Hartmut Giest / Andreas Hartinger / Joachim Kahlert
Verlag Julius Klinkhardt

Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts, Band 7

Angesichts der Vielfalt von Fachgebieten, die für den Sachunterricht bedeutsam sind, ist die Entwicklung eines verbindlichen Katalogs an Kompetenzen für dieses Fach besonders schwierig.
Es stellt sich jedoch die Frage, ob es für die Kompetenzentwicklung Berührungspunkte zwischen den Domänen gibt und welche Bündelungsmöglichkeiten genutzt werden können.


Die Beschreibung von Kompetenzstrukturen und -niveaus oder auch von Stufen der Kompetenzentwicklung gilt als wichtige – weitgehend noch unerfüllte – Aufgabe der empirischen Unterrichtsforschung und insbesondere der didaktischen Forschung. Von ihr wird ein bedeutsamer Beitrag für die Unterrichtsentwicklung erwartet.

In diesem Band werden Aussagen über Kompetenzstrukturen und -niveaus zu den verschiedenen Perspektiven des Sachunterrichts bzw. zu sachunterrichtsnahen Bereichen dargelegt und diskutiert. Der Überblick soll dazu beitragen, ein für den Sachunterricht anwendbares und dem derzeitigen Erkenntnisstand angepasstes Modell der Kompetenzentwicklung zu erarbeiten, welches Ausgangspunkt für eine auf die Aufgaben und Ziele des Sachunterrichts bezogene Kompetenzmessung sein kann.

Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts, Band 7

2008. 182 Seiten, kartoniert

von Ute Franz
Verlag Julius Klinkhardt

Eine empirische Studie zum Wissenserwerb und zur Interessenentwicklung in der dritten Jahrgangsstufe

Naturwissenschaftliche Bildung ist in einer modernen Gesellschaft schon in der Grundschule bedeutsam. Die vorliegende Studie stellt diesen für die Sachunterrichtsforschung und -praxis relevanten Lernbereich in den Mittelpunkt.

Exemplarisch zum Thema „Strom“ wird in 19 dritten Klassen nach Merkmalen gesucht, die Unterricht aufweisen sollte, damit die Kinder Wissen erwerben, aber auch ihr Interesse gefördert wird, um ein solides Fundament für weiteres Lernen zu legen. Außerdem wird der Fokus auf die Grundschullehrerinnen dieser Klassen gerichtet, gerade weil im Hinblick auf die „harten“ Naturwissenschaften oft Defizite bei deren Aus- und Fortbildung zu verzeichnen sind. Unter anderem wird gefragt, wie kompetent sie sich fühlen, das Thema „Strom“ zu unterrichten oder wie groß ihr Interesse am physikalischen Lernbereich ist.

Die Datenauswertung erfolgt Schritt für Schritt und bereits die Zwischen-ergebnisse gewähren einen aufschlussreichen Blick auf den naturwissen-schaftlichen Sachunterricht und auf die Lehrerinnen, die diesen halten. Die Profile von Klassen mit auffälligen Entwicklungen bei den Schülervariablen Wissen und Interesse veranschaulichen zentrale Unterrichtsmerkmale und deren Zusammenspiel. Zudem wird die wichtige Rolle der Lehrperson deutlich. Weitere Auswertungen zeigen den Einfluss, den Lernvoraussetzungen der Kinder für den Unterrichtserfolg haben können.
Neben der Darstellung der Studie bietet das Buch theoretische Grundlagen für den naturwissenschaftlichen Sachunterricht u.a. zu den Bereichen Conceptual Change-Theorie, Interessenforschung, moderat-konstruktivistische Lehr-Lernkonzepte, Unterrichtsqualitätsforschung oder Experimentieren als fachgemäße Arbeitsweise.
Auch Ausbildungssituation, Interesse und Kompetenzgefühl von Grundschullehrkräften im Hinblick auf naturwissenschaftliches Lernen werden diskutiert.


2008. 242 Seiten, kartoniert

Steffen Wittkowske / Hartmut Giest (Hrsg.)
Verlag Julius Klinkhardt

Aus der Reihe: Praxis Pädagogik. Sachunterricht konkret

Die vorliegende Zusammenstellung von Unterrichtsvorschlägen und
Unterrichtsbeispielen richtet sich an Grundschullehrerinnen und Grundschullehrer.

Ausgehend von der Kennzeichnung des Wesens naturbezogenen und naturwissenschaftlichen Lernens sollen auf diese Weise vielfältige Lernchancen und Lernpotentiale dieses Lernens für den Sachunterricht eröffnet werden. Als eine Praxishilfe konzipiert, soll sie auch weniger fachlich versierten Lehrkräften eine Unterstützung für eine qualifizierte Unterrichtsgestaltung sowie Anregungen für eigene Unterrichtsideen bieten und konkrete Möglichkeiten der Unterrichtsgestaltung aufzeigen.

Die im Band präsentierte Auswahl von Unterrichtsvorschlägen ist sämtlich im Unterricht erprobt worden und zeigt exemplarisch auf, wie naturbezogenes und naturwissenschaftliches Lernen im Sachunterricht der Grundschule gelingen kann.

Das thematische Spektrum reicht von der Spurensuche unterirdischen Lebens in Erdhöhlen im Schulwald über das Aufspüren der Geheimnisse des (Hoch-)Moores bis hin zur unmittelbaren Naturbegegnung mit Schnecken und Seesternen im Freilandlabor.
Bei den Methoden und Organisationsformen des Unterrichts stehen vielfältige Varianten offenen Unterrichts und selbständigen Arbeitens im Vordergrund, wie projektorientiertes Arbeiten, naturbezogenes und naturwissenschaftliches Lernen im Rahmen ästhetischer Lernformen bzw. einer Forschertheke und anderes.

2008. 242 Seiten, kartoniert

von Patricia Grygier
Verlag Julius Klinkhardt


Welche Vorstellungen haben Kinder von der „Natur der Naturwissenschaften“? Die vorliegende empirische Studie setzt sich im Rahmen der Scientific-Literacy-Debatte mit dem Wissenschaftsverständnis von Grundschülern auseinander.

Aufbauend auf die Erhebung des Wissenschaftsverständnisses von Viertklässlern wird überprüft, inwieweit dieses Verständnis in didaktisch unterschiedlich konzipierten Unterrichtseinheiten gefördert werden kann. Hierbei werden naturwissenschaftliche Inhalte mit und ohne explizite Thematisierung metatheoretischer Aspekte vermittelt. Darüber hinaus wird untersucht, welche Auswirkungen ein verbessertes Wissenschaftsverständnis auf den Erwerb naturwissenschaftlichen Wissens bei Grundschülern hat.

Die Ergebnisse der Studie und ihre Konsequenzen für die Didaktik des Sach-unterrichts erlauben es, lang gepflegte Gewissheiten auf einer empirisch fun-dierten Grundlage neu einzuordnen.

2008. 217 Seiten, kartoniert

von J.Kahlert
Julius Klinkhardt Verlag

Dieser Artikel ist Teil des Buches "Veränderte Kindheit: Konsequenzen für die Lehrerbildung", erschienen im Julius Klinkhardt Verlag.

Seit langem wird an LehrerInnen der Anspruch gestellt, sich auf die heterogenen Lernvorraussetzungen wie die Vielfalt an Vorwissen, Leistungsbereitschaft, sozialen Fähigkeiten, Interessen, Motivationen und anderen lernrelevanten Aspekten einzustellen und ihnen gerecht zu werden. Der theoretische Anspruch wird dort zur Schwierigkeit, wo es darum geht, die Anforderungen in einem Klassenzimmer umzusetzen. Komplexe, individuelle Menschen treffen dort aufeinander, die nur in kleinsten Teilen Träger wissenschaftlich relevanter Differenzmerkale sind.

Joachim Kahlert, Professor für Grundschulpädagogik- und Didaktik an der Ludwig-Maximilian-Universität in München, führt am Besipiel des Sachunterrichtes in den Forschungsstand ein und gibt zu bedenken, dass in Schule, Bildung und Wissenschaft die Anerkennung der Individualität die wichtigste Größe bleibt.
Der Artikel schließt mit einem ausführlichen Literaturverzeichnis für darüber hinaus interessierte ab.

13 Seiten