Vom trägen Wissen zum kompetenten Handeln

Verlag Julius Klinkhardt

Lernprozesse sind schwierig. Sie können nur gelingen, wenn man sie wirkungsvoll unterstützt. Auf der Basis lernpsychologischer Forschung wurden neue Formen des Lehrens und Lernens entwickelt, die es ermöglichen, nicht nur Wissen sondern auch Handlungskompetenzen zu erwerben.

Eine derartige „Lernumgebung“ sieht so aus: Umfangreiche Phasen der subjektiven Aneignung werden zwischen knapp begrenzte, Orientierung bietende kollektive Lernabschnitte geschoben (Sandwich-Prinzip); „mitgebrachte“ subjektive Theorien werden bewusst gemacht; Themen werden „im Voraus“ vernetzt, um hilfreiche Vorkenntnisstrukturen zu schaffen (Advance Organizer); Lernen findet in aktiver Auseinandersetzung mit den Inhalten statt (wechselseitiges Lehren und Lernen); die eigenen mentalen Strukturen werden „sichtbar“ und „hörbar“ gemacht (gedankliche Landkarten); Handeln wird schrittweise angebahnt durch Entwickeln „innerer Bilder“; der störungsanfällige Weg vom Wissen zum Handeln wird durch Stopp-Codes und kollegiale Praxisberatung flankiert.

Empirische Überprüfungen zeigen die hohe Wirksamkeit dieser Lernarrangements in Schule, Hochschule und Erwachsenenbildung.

2., erweiterte Auflage 2006.
316 Seiten

Formen und Verfahren des dialogischen Lehrens und Lernens

Verlag Julius Klinkhardt

Die dialogische Seite des Unterrichts als didaktische Selbstverständlichkeit vorauszusetzen hieße, seine Augen für die besonderen Schwierigkeiten eines Gesprächseinsatzes für Lehr- und Lernzwecke zu verschließen. Dies schon deshalb, weil sich der Benotungsschwerpunkt ‚Sonstige Mitarbeit’ vorwiegend auf die monologisch oder dialogisch gezeigte Mündlichkeit von Schülerinnen und Schülern bezieht.

So praktikabel ein Unterrichtsgespräch beim Ansehen auch erscheinen mag, seine Planung und Durchführung stößt auf eine Vielzahl scheinbar unlösbarer Hemmnisse:
Beeinflussen Erwartungen und Bedingungen den Gesprächsverlauf?
Wie ist der ‚Falle’ einer schleichenden Monologisierung zu begegnen? Wie kann einer unbemerkten Inflation von Wissensfragen entgangen werden?Wie sind Schülerinitiativen sinnvoll zu berücksichtigen?
Worauf ist schließlich zu achten, wenn es um die Vor- und Nachbereitung von Unterrichtsgesprächen geht?

Oftmals richtet sich der Ablauf von Gesprächen unbemerkt nach der jeweiligen Zielsetzung eines Unterrichts. Dementsprechend lassen sich mehrere allgemeine Gesprächsformen zusammenstellen, die jeweils einen bestimmten Stamm von Fragen und Impulsen erforderlich machen.
Jedoch ist es weniger der Einsatz von Gesprächstechniken, der hier weiterhilft, sondern die stete Wechselseitigkeit von Planung und Analyse. Zu einem solchen reflexiven Umgang – nicht nur mit dem eigenen dialogischen Sprechverhalten – lädt dieses Buch ein.

1. Auflage 2006
183 Seiten

Hans Jürgen Apel

Verlag Julius Klinkhardt

Schulklassen sind für Schülerinnen und Schüler soziale Erfahrungs- und Konfliktfelder, für Lehrerinnen und Lehrer pädagogische Handlungsfelder. Sie sollen soziale Situationen bieten, in denen gemeinsam Wissen und Können erworben, Teamfähigkeit, Verantwortungsbereitschaft und moralische Urteilsfähigkeit geübt werden. Lehrerinnen und Lehrer sind gefordert, Klassen in Lehr-Lern-Situationen nicht nur didaktisch kompetent zu unterrichten, sondern sie zugleich auch professionell zu führen und die Klasse zu "managen" (Class-room-Management). Lehrende müssen die Sozialkompetenz fördern und das Autonomiestreben der Schülerinnen und Schüler unterstützen, gleichwohl aber auch die Lernordnung für alle sichern. Das kann gelingen, wenn die ordnend-regulierende und die didaktisch-organisierende Funktion des Lehrerhandelns durch die Klassenführung erfolgt, bei der Lehrende die Ansprüche der Heranwachsenden an Mit- und Selbstbestimmung berücksichtigen.

2002, 155 Seiten

Hans Glöckel

Verlag Julius Klinkhardt

Das Führen von Klassen ist eine eigene, von anderen zu unterscheidende Berufsaufgabe des Lehrers mit eigenen Anforderungen an sein Wissen und Können, oft höheren als beim Unterrichten, Erziehen, Beurteilen, Beraten. Obwohl viele Lehrer gerade hier die größten Schwierigkeiten erleben, wird der Begriff "Führung" in der aktuellen schulpädagogischen Diskussion eher vermieden. So bleibt auch der Sachverhalt ungeklärt, Pseudotheorien machen sich breit, Vorurteile blockieren das Handeln, schlecht vorbereitete Lehrer fühlen sich in ihren Nöten allein gelassen.
Das vorliegende Buch will diese Lücke füllen. In einer Art "Kompaktkurs" bietet es das unbedingt Notwendige an theoretischer Klärung. Eine Fülle authentischer Beispiele aus der Praxis läßt die allgemeinen Aussagen anschaulich und lebendig werden und macht Mut zur selbständig-produktiven Umsetzung in das eigene Handeln.
Die Themenbereiche sind:

• Der Beginn in einer neuen Klasse
• Klassen als soziale Gruppen verstehen und als solche führen
• Konflikten allgemein und gezielt vorbeugen
• Arten von Konflikten unterscheiden, mit Alltagsschwierigkeiten umgehen
• Personale Konflikte einfallsreich, mit Verständnis und Festigkeit bestehen
• Sorgenkindern persönlich helfen.

Der berufliche Werdegang des Verfassers läßt praxisnahe Hilfen auf solider theoretischer Grundlage erwarten.

2000. 168 Seiten,

Schüleraktivierung - Selbsttätigkeit - Projektarbeit
Herbert Gudjons

Verlag Julius Klinkhardt

Das vorliegende Buch will den Ruf nach Handlungsorientierung im Unterricht einlösen helfen durch die unterrichtsnahe Darstellung des Projektunterrichts in Verbindung mit der Berücksichtigung von Formen der Schüleraktivität. Der Autor sieht in dem Unterrichtsprinzip Handlungsorientierung, das er in neueren didaktischen Ansätzen aufweist, die Möglichkeit, dem "Verschwinden der Wirklichkeit" und der Reduktion auf Sekundärerfahrungen im schulischen Lehren und Lernen entgegenzuwirken. Nach der pädagogischen Begründung verfolgt er die Wurzeln des Projektunterrichts, um daraus Schritte und Merkmale des Projektunterrichts und die Bedingungen und Formen seiner methodischen Realisation abzuleiten. Das vierte Kapitel bietet ein Tablett situationsspezifischer Einsatzmöglichkeiten von Handlungsorientierung im Unterricht, die er in seinen Möglichkeiten und Schwierigkeiten für die Praxis diskutiert.

In dieser Auflage wurde nicht nur die neuere Literatur in den Gesamttext eingearbeitet, sondern vor allem das Kapitel 2 (zur theoretischen Begründung handlungsorientierten Lernens) und das Kapitel 3 (Projektunterricht als umfassendes Konzept handlungsorientierten Unterrichts) durch Aufbereitung neuerer Forschungsergebnisse und Tendenzen erweitert und aktualisiert.
Unverändert ist das Anliegen des Buches, zu einem reflektierten Umgang mit praktischen Innovationen zu verhelfen.

6., überarbeitete und erweiterte Auflage 2001. 160 Seiten

Bewährte und neue Wege für die Primar- und Sekundarstufe
Werner Sacher

Verlag Julius Klinkhardt

Der Autor entfaltet ein pädagogisches Gesamtkonzept, welches Überlegungen zur Förderung der Leistungsfähigkeit und zur schulischen Leistungserziehung, zur Erbringung und Überprüfung von Leistungen und zu verschiedenen Formen ihrer Beurteilung enthält.

Diese 4. Auflage von "Prüfen - Beurteilen - Benoten" geht noch kritischer als die früheren mit der verbreiteten Leistungsideologie,
mit einseitigen und formalistischen Beurteilungspraktiken und mit der Verabsolutierung der Ziffernbenotung um und versucht noch konsequenter einen pädagogischen Standort in der Leistungserziehung und in der förderorientierten Beurteilung zu finden. Sie weist aber auch Praktikern aller Schularten und Schulstufen ganz konkrete Wege zur angemessenen Gestaltung ihrer Prüfungen und Beurteilungen. Dabei wurde nun versucht, den Erfordernissen der neuen Lernkultur Rechnung zu tragen, die sich zunehmend in unseren Schulen ausbreitet.

Neben einer Vielzahl neuer Forschungen wurden auch Ergebnisse einer eigenen Untersuchung im nordbayerischen Raum eingearbeitet, die es ermöglichten, das Instrumentarium der Prüfungs- und Aufgabenanalyse weit über das der Testpsychologie bekannte Maß hinaus zu verfeinern.
Das Buch wendet sich an Lehrkräfte aller Schulstufen und Schularten und eignet sich als Grundlagenlektüre für die Ausbildung im Studium und im Vorbereitungsdienst sowie als weiterführende Literatur für die Lehrerfortbildung.

4. überarb. u. erw. Auflage 2004. 279 Seiten

Michaela Gläser-Zikuda / Tina Hascher (Hrsg.)

Verlag Julius Klinkhardt

Lerntagebuch und Portfolio in Bildungsforschung und Bildungspraxis

Der Titel des vorliegenden Bandes greift den Wandel von einer Lehr- hin zu einer Lernkultur auf. Im Zentrum dieses Wandels steht eine konsequente Berücksichtigung der Perspektive der Lernenden. Der vorliegende Band versammelt Beiträge, die sich auf zwei Indikatoren dieses Wandels konzentrieren: die Einführung von Lerntagebüchern und die Implementierung von Portfolios im Bildungsbereich, und zwar im schulischen Unterricht, in der Lehrer-Grundausbildung sowie in der Weiterbildung.
Der Lerntagebuch- und Portfolio-Ansatz implizieren eine bestimmte Haltung gegenüber dem Lernen und Lehren. Der Einsatz von Tagebüchern und Portfolios führt Lehrende dazu, ihren Unterricht für neue Zugänge zu öffnen und ihre Rolle als Lernbegleiter/innen und -berater/innen zu professionalisieren. Andererseits erfordern Tagebücher und Portfolios von Lernenden eine aktive, selbstreflexive und eigenverantwortliche Auseinandersetzung mit ihrem Lernprozess.
In diesem Band werden zum einen praxisbezogene Erfahrungen, zum anderen aktuelle Erkenntnisse aus der Forschung zum Potenzial des Lerntagebuch- und Portfolio-Ansatzes präsentiert. Jeweils drei bis fünf Beiträge zum Kontext Schule, Hochschule und Weiterbildung sind drei Hauptteilen zugeordnet:

1. Grundüberlegungen zur neuen Lernkultur und zur Arbeit mit Lerntagebuch bzw. Portfolio

2. Lerntagebücher in Forschung und Praxis

3. Portfolios in Forschung und Praxis

Dieser Band richtet sich insbesondere an Studierende und Lehrende an Hochschulen sowie an Referendar/innen und Lehrer/innen aller Schularten.

2007. 304 Seiten

Verlag Julius Klinkhardt

Dieser Aufsatz ist erschienen in "Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen" und analysiert die Kompetenzförderung im Sachunterricht.
Autor: Hartmut Giest

Die in diesem Band zusammengestellten Beiträge waren Teil der GDSU-Jahrestagung 2006 in Hildesheim zum Thema „Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen“. Sie dokumentieren den Sachstand zum Thema: Sie geben eine Bestandsaufnahme für den Sachunterricht, gehen auf historische wie systematische Zusammenhänge ein, stellen Forschungsergebnisse vor, zeigen Beispiele, nennen Probleme, diskutieren Hintergründe, suchen nach möglichen Lösungen und entwerfen Perspektiven für die Weiterentwicklung des Faches.

10 Seiten

Verlag Julius Klinkhardt

Dieser Aufsatz ist erschienen in "Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen".
Darin berichten die Autoren über das Experimentieren von Kindern im Sachunterricht.
Autoren: Lydia Murmann, Mirjam Steffensky, Ulrich Gebhard

Die in diesem Band zusammengestellten Beiträge waren Teil der GDSU-Jahrestagung 2006 in Hildesheim zum Thema „Kompetenzerwerb im Sachunterricht fördern und erfassen“. Sie dokumentieren den Sachstand zum Thema: Sie geben eine Bestandsaufnahme für den Sachunterricht, gehen auf historische wie systematische Zusammenhänge ein, stellen Forschungsergebnisse vor, zeigen Beispiele, nennen Probleme, diskutieren Hintergründe, suchen nach möglichen Lösungen und entwerfen Perspektiven für die Weiterentwicklung des Faches.

10 Seiten

Klinkhardt Verlag

Herausgeber: Jan Hofmann

Leistungsbewertung ohne Zensuren und jahrgangsübergreifender Unterricht in der Montessori-Gesamtschule Potsdam

Aufbauend auf den pädagogischen Prinzipien von Maria Montessori sollten in einem Schulversuch des Landes Brandenburg in der staatlichen Montessori-Gesamtschule in Potsdam neue Formen der Leistungsbeurteilung entwickelt und erprobt werden.
An die Stelle der klassischen Ziffernnoten traten Pensenbücher und schriftliche Informationen zur Lernentwicklung von Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 1 bis 8.
Der Schulversuch wurde von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern aus verschiedenen Universitäten und des Landesinstituts für Schule und Medien begleitet.
Der vorliegende Band präsentiert den Entwicklungsprozess der Schule und die Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleituntersuchungen.

209 Seiten

Klinkhardt Verlag

Autor: Rolf Göppel

Konflikte gehören zum Schulalltag wie Schulaufgaben und Vertretungsstunden. Wo tagtäglich in einem Raum 20 bis 30 Kinder oder Jugendliche und unterschiedliche Erwachsene für mehrere Stunden zusammen kommen und einerseits mit institutionell vorgegebenen Rollenerwartungen, Ansprüchen und Zwängen konfrontiert sind, andererseits aber auch mit individuellen Erfahrungshintergründen, Eigenarten und Empfindlichkeiten aufeinander treffen, da können Konflikte nicht ausbleiben. Zumal da das institutionelle Setting Schule zahlreiche Möglichkeiten der Enttäuschung, der Blamage, des Versagens bereit hält.
Konflikte sind aber nicht nur Störungen im reibungslosen Ablauf des Unterrichtsgeschehens, sondern sie stellen zugleich auch wichtige soziale Lernchancen dar. In diesem Buch werden unterschiedliche Hintergründe und Ausprägungsformen des schulischen Konfliktgeschehens analysiert und es werden Möglichkeiten der Förderung einer positiven schulischen Konfliktkultur diskutiert.

299 Seiten

Von Eva Matthes und Carsten Heinze
Klinkhardt Verlag

Die Auswahl und Aufbereitung von Unterrichtsinhalten ist ein Schwerpunkt der didaktischen Reflexion in Wissenschaft und Praxis und hat die Pädagogen immer wieder intensiv beschäftigt. Im Kontext der Pädagogisierung der Lehrmittel wurde die zielgruppenspezifische Vereinfachung des dargebotenen Unterrichtsstoffs zu einem konstitutiven Merkmal des Schulbuchs.
In diesem Band werden die Möglichkeiten und Grenzen der Elementarisierung im Schulbuch aus bildungshistorischer, fachdidaktischer und fachwissenschaftlicher Perspektive vor dem Hintergrund folgender Fragestellungen diskutiert:
Wie wird das jeweilige Schulbuchwissen generiert?
Welche Prinzipien und Verfahren der didaktischen Reduktion werden in quantitativer und qualitativer Hinsicht verwendet?
Welchen Einfluss haben der wissenschaftliche und der gesellschaftliche Diskurs auf Ansätze der Elementarisierung?
Wird die eigene Vorgehensweise reflektiert?
Ist die Elementarisierung dem Unterrichtsstoff sowie der jeweiligen Zielgruppe angemessen?
Gibt es Grenzen der Elementarisierung?
Lassen sich Qualitätskriterien für gelungene didaktische Reduktionen entwickeln?

407 Seiten

Von Regina Ammicht Quinn / Gisela Badura-Lotter / Margarete Knödler-Pasch / Georg Mildenberger / Benjamin Rampp (Hrsg.)
Klinkhardt Verlag

Wann hat Wissen einen Wert?
Wenn es unmittelbar verwertbar ist?
Oder wenn es auf die Werte hin überprüft wird, die es enthält?

Was hat Büchners Woyzeck, was hat die Evolutionstheorie, was haben politische Prozesse oder Kunstwerke mit Ethik zu tun?

Der vorliegende Band nimmt den Zusammenhang von Bildung, Wissen, Philosophie und Ethik in den Blick. Er fragt, grundlegend, warum ethisch reflektiertes Wissen und ethisch reflektierte Wissensvermittlung notwendig sind; und er fragt, konkret, nach den ethischen Themen und der moralischen Verantwortung in den einzelnen Unterrichtsfächern.

Vom Mathematik- bis zum Sportunterricht, in den Gesellschafts- und Naturwissenschaften, in den Sprachen, im Kunst- und Musikunterricht werden exemplarisch und anschaulich ethisch relevante Inhalte thematisiert und praxisbezogen dargestellt.

304 Seiten

Ilona Esslinger-Hinz / Georg Unseld / Petra Reinard-Hauck / Edeltraud Röbe / Hans-Joachim Fischer / Tilmann Kust / Siegfried Däschler-Seiler
Klinkhardt Verlag

Ein Studien- und Arbeitsbuch zur Grundlegung unterrichtlicher Basiskompetenzen
Dieses Studienbuch stellt die Planung, Analyse und Auswertung von Unterricht verständlich, strukturiert und vor dem Hintergrund aktueller Forschungsergebnisse dar. Ein konkretes Unterrichtsbeispiel bildet entlang des ganzen Buches einen zentralen Bezugspunkt.
Studentinnen und Studenten in der Eingangsphase ihrer schulpraktischen Studien entwickeln mit Hilfe dieses Buches Qualitätskriterien für ihre Unterrichtsplanung und ihr unterrichtliches Handeln. Studierende, die sich bereits in einer fortgeschrittenen Phase ihrer schulpraktischen Studien befinden (z.B. Tagespraktika, Blockpraktika, Referendariat) erhalten einen kompakten, anschaulichen und theoretisch fundierten Überblick zu den zentralen Bestimmungsstücken von Schule und Unterricht.
Den Lehrenden an Hochschulen, Universitäten, Studienseminaren, Fort- und Weiterbildungszentren wird ein Lehr- und Studienbuch an die Hand gegeben, das den komplexen Planungs- und Analyseprozess von Unterricht verständlich darstellt und die aktuellen Ergebnisse der Schul- und Unterrichtsforschung einbindet. Es kann im Selbststudium erarbeitet werden, eignet sich aber in besonderer Weise zur Arbeit in Gruppen (Seminaren), da auf der beiliegenden CD die thematisierten Inhalte veranschaulicht bzw. vertieft werden. Für die Arbeit im Rahmen der Betreuung von Praktika sind praktikumsbezogene Arbeitsaufgaben eingebracht.

220 Seiten

Klinkhardt Verlag
Autor: Alexander Priebe

Die Reform der körperlichen Ausbildung in den Deutschen Landerziehungsheimen und der Freien Schulgemeinde Wickersdorf von 1898 bis 1933

Die Reform der körperlichen Ausbildung in den Landerziehungsheimen von 1898 bis 1933 war für die Entwicklung des Schulsports nach 1945 ein wesentlicher Orientierungspunkt. Über Verlauf und Gestaltung der Reformprozesse vor 1933 ist aber im Einzelnen wenig bekannt gewesen.
Die vorliegende Untersuchung zeichnet diese Vorgänge in den privaten Heimgründungen vor dem Hintergrund der Reformen in den staatlichen Schulen anhand der in den Schularchiven umfangreich vorliegenden Bestände nach. Neben der Umgestaltung des traditionellen Turnunterrichts wurden in den Heimschulen die vielgestaltigen Körperkulturbewegungen, wie die Gymnastik- und Tanzbewegung, die Spiel- und Sportbewegung, das Wandern und auch das militärische Exerzieren differenziert rezipiert.
Prägend wurde die pädagogische Auseinandersetzung des Schulturnens mit dem Schulsport. In den 1920er Jahren übernahm der Schulsport neben seinen Bildungs- und Erziehungsaufgaben wichtige integrative und repräsentative Funktionen für die Heime im Ganzen.
Die Vielgestaltigkeit der Reformprozesse in Kaiserreich, Erstem Weltkrieg und Weimarer Republik zeigt sich gerade in der Gegenüberstellung der beiden, sich gegenseitig profilierenden Reformschulen. Auch dadurch wird die kanonisierte Rezeption der Reformpädagogik relativiert und zu weiteren Untersuchungen angeregt.

225 Seiten

Klinkhardt Verlag
Von Roland Hepting

Eine praxisnahe Einführung in neue Formen des Lehrens und Lernens

Zeitgemäßer Unterricht - Verbesserung der Unterrichtsqualität - vom Wissensvermittler zum Lernberater - der Schüler im Mittelpunkt des Unterrichts - Kooperative Unterrichtsformen - Sandwichprinzip - Advance Organizer - Lernen durch wechselseitiges Lehren Methodenvielfalt wie Partner- und Gruppenpuzzle, Lerntempoduett, Struktur-Lege-Technik, Ampelmethode u.a.sind Begriffe, die dem Leser in diesem Buch näher gebracht werden. Über die Beschreibung der Begriffe hinaus werden diese auch in ausgearbeiteten Unterrichtsbeispielen vorgestellt. Eine Besonderheit ist, dass mit Videoaufzeichnungen aus dem realen Unterricht der Realschule in Markdorf sogar ein Praxisbezug hergestellt wird (auf der beigelegten CD abzuspielen).
Lehrende und Studierende für das Lehramt aller Schularten sollen mittels dieses Buches die neuen Formen des Lehrens und Lernens sehr wirklichkeitsnah und praxisorientiert kennen lernen und mit ihnen eine zeitgemäße Methodenkompetenz entwickeln.

185 Seiten

Klinkhardt Verlag
Von Wilhelm Topsch / Barbara Moschner (Hrsg.)

Didaktische Perspektiven für das erste Schuljahr
Ein gelungener Schulstart bildet die Grundlage für Lernfreude, Motivation und Leistungsbereitschaft. Er wirkt weit über das erste Schuljahr hinaus. Lehrerinnen und Lehrer in Anfangsklassen sind daher in besonderer Weise gefordert. Sie müssen psychologische, pädagogische und fachwissenschaftliche Aspekte in ihrem Unterricht verknüpfen. Dieses Buch kann ihnen dabei helfen. Es wendet sich

* an Studierende der Grundschulpädagogik,
* an Berufsanfänger in der Grundschule,
* und an erfahrene Grundschullehrkräfte.

Die klare Sturkturierung, Einführungstexte und Orienterungsfragen zu den Kapiteln, Literaturanregungen und ein differenzierter Sachindex erleichtern die Arbeit mit diesem Band.

192 Seiten

von Hannelore Faulstich-Wieland / Katharina Willems / Nina Feltz / Urte Freese / Katrin Luise Läzer
Julius Klinkhardt Verlag

An sieben Schulen der Sekundarstufe I wurde im Rahmen des vom Europä-ischen Sozialfonds finanzierten Projekts „GENUS – geschlechtergerechter naturwissenschaftlicher Unterricht in der Sekundarstufe I“ untersucht, wie schulische und außerschulische Merkmale und Faktoren den Zugang der Schülerinnen und Schüler zu naturwissenschaftlich-technischen Fragestellungen beeinflussen.

Auf der Basis ethnografischer Studien dokumentieren die Beiträge in dem vorliegenden Band die zentralen Ergebnisse. Darüber hinaus werden die Profile der beteiligten Schulen kurz vorgestellt.
Die Studien sollen dazu beitragen, förderliche oder hinderliche Bedingungen für das naturwissenschaftlich-technische Lernen zu identifizieren.

148 Seiten