Klinkhardt Verlag

Eine Interaktionstheorie fachlichen Lernens, entwickelt am Beispiel von Schreibanlässen im Mathematikunterricht der Grundschule

In der vorliegenden empirischen Studie wird eine Interaktionstheorie fach-lichen Lernens in der Grundschule entwickelt. Unter fachdidaktischer Perspektive wird die Arbeit mit Schreibanlässen im Mathematikunterricht in den Blick genommen. Dabei wird der Fokus sowohl auf das Schreiben der Schülertexte als auch auf den Umgang mit diesen Werken im Unterricht gerichtet. Aus den entwickelten Theorieelementen werden schließlich Hinweise für die Schulpraxis abgeleitet.
Die Arbeit spricht Forschende aus den Bereichen Grundschulpädagogik und Mathematikdidaktik in gleichem Maße an. Außerdem bietet sie Lehrerinnen und Lehrern Anknüpfungspunkte, den eigenen Unterricht kritisch zu reflektieren und zeigt Umsetzungsmöglichkeiten für die Unterrichtspraxis auf.

293 Seiten

Klinkhardt Verlag

Autor: Rolf Göppel

Konflikte gehören zum Schulalltag wie Schulaufgaben und Vertretungsstunden. Wo tagtäglich in einem Raum 20 bis 30 Kinder oder Jugendliche und unterschiedliche Erwachsene für mehrere Stunden zusammen kommen und einerseits mit institutionell vorgegebenen Rollenerwartungen, Ansprüchen und Zwängen konfrontiert sind, andererseits aber auch mit individuellen Erfahrungshintergründen, Eigenarten und Empfindlichkeiten aufeinander treffen, da können Konflikte nicht ausbleiben. Zumal da das institutionelle Setting Schule zahlreiche Möglichkeiten der Enttäuschung, der Blamage, des Versagens bereit hält.
Konflikte sind aber nicht nur Störungen im reibungslosen Ablauf des Unterrichtsgeschehens, sondern sie stellen zugleich auch wichtige soziale Lernchancen dar. In diesem Buch werden unterschiedliche Hintergründe und Ausprägungsformen des schulischen Konfliktgeschehens analysiert und es werden Möglichkeiten der Förderung einer positiven schulischen Konfliktkultur diskutiert.

299 Seiten

Schneider Verlag

Pädagogische Überlegungen, fachdidaktische Grundlagen, Anregungen für die Praxis - konkrete Unterrichtsvorschläge können direkt angewendet werden

Die Beiträge dieses Bandes führen in die neuere wissenschaftliche Diskussion um die Grundlagen des Erstunterrichts ein. Vor allem für Berufsanfängerinnen und -anfänger und Studierende sind die praxisbezogenen und handlungsorientierenden Hinweise wichtig, die aus pädagogischer und fachdidaktischer Sicht verfaßt wurden. Der Band enthält vier Schwerpunkte. Die pädagogischen Grundlagen thematisieren den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule, fragen nach der Gestaltung der ersten Wochen in der Schule und erörtern eine Prozessbegleitende Diagnostik. Der Band führt ein in Lernbereiche des ersten Schuljahres: Schriftspracherwerb, Leselern-Prozess, Sachunterricht, mathematischer Anfangsunterricht, Musik, Religion und Sport/Bewegungserziehung. Im Schwerpunkt fächerübergreifendes und integratives Lernen werden Möglichkeiten des themenzentrierten Arbeitens und der Verwendung von Spielen und Spielmittel erläutert. Der Band schließt mit Befunden zur Unterrichtsforschung Neustrukturierter Schulanfang und Klassenrat in Klasse 1.

281 Seiten

Stolz Verlag

von Christa Meves

Weshalb es ohne ethisch-religiösen Hintergrund nicht geht; Nachdenken über eine bessere Lern- und Erziehungskultur

Die moderne Schule erzeugt mehr Schulnöte als die Schule alter Prägung. Besonders für Kinder, die im Elternhaus keinen ehtischen Halt finden, ist es besonders schwierig, sich im „Supermarkt Bildung“ zurechtzufinden. Die PISA-Ergebnisse zeigen deutlich, wie die Schere zwischen guten und schlechten Leistungen immer weiter auseinanderklafft.
Schule muß sich deshalb darauf besinnen, ihrem eigentlichen gesellschaftlichen Auftrag wieder besser gerecht zu werden: Sie hat einen Erziehungs- und Bildungsauftrag, der, ohne neurotisierende und verwahrlosende Tendenzen auszulösen, nicht von ethisch-religiösen Fragen abgekoppelt werden darf.

Christa Meves plädiert für eine Erziehung nach christlichen Moralvorstellungen und fordert eine Besinnung des Schulunterrichts auf die notwendigen Lernstrategien des Übens und Wiederholens.

96 Seiten

Forum Verlag

von Joachim Schulze-Bergmann, Hermann Vortmann (Herausgeber)

Sofort einsetzbare Vorlagen für die Konzeption, Gestaltung und Finanzierung von ganztägigen Angeboten

Sichern Sie sich jetzt die Fördermittel für den Auf- und Ausbau von Ganztagsangeboten!

Mit 4 Mrd. Euro unterstützt die Regierung durch das Investitionsprogramm „Zukunft Bildung und Betreuung“ den Auf- und Ausbau von Ganztagsschulen. Damit auch Ihre Schule von diesen Finanzmitteln profitieren, müssen Sie die Antragsunterlagen und ein interessantes pädagogisches Konzept vorbereiten. Dazu sind Maßnahmen wie neue Kurse, Hausaufgabenbetreuung und Freizeitveranstaltungen einzurichten. Zusätzlich erfahren Sie in unserem Handbuch wie Sie sich und Ihre Schule vor ungeahnten Kosten bei Schadensfällen absichern können.

Das Praxishandbuch beinhaltet eine Anleitung, wie Schulen und Kommunen am besten vorgehen und was zu beachten ist, sowie zahlreiche Tipps und praktische Hilfsmittel:

Überblick über die verschiedenen Finanzierungsmöglichkeiten, z. B. Fördermittel und Kooperationen

Gestaltung eines attraktiven Freizeitangebotes und Qualitätssicherung durch zahlreiche bewährte Ideen, auch von anderen Schulen, sowie praktische Tipps

Arbeitserleichterung durch sofort einsetzbare Muster, Vorlagen und Checklisten, z. B. für Bedarfserhebung, Einrichtung und die Erstellung von pädagogischen Konzepten!

1006 Seiten, Stand April 2006

Forum Verlag

von Dr. Bernd Seidenstücker und Dr. Barbara Mutke

Ca. 300 000 Schüler verweigerten im Jahr 2005 dauerhaft den Schulbesuch. Die Quote der offensiven Unterrichtsverweigerer liegt je nach Definition zwischen 10% und 30%. Doch welche Gründe haben Schulschwänzer? Ist die Zwangszuführung durch die Polizei wirklich eine Lösung?

Der Praxisratgeber informiert Sie, wie Sie Ursachen der Schuldistanzierung auf den Grund gehen, Problemfaktoren ausmachen und dem Schulabsentismus entgegenwirken können.

Sie erkennen Auffälligkeiten und wissen, was Sie tun können bzw. sogar tun müssen, z. B. bei Kindern mit Aufmerksamkeitsdefiziten oder Hyperaktivitätsstörungen!

Sie werden handlungssicher in Ihrer Aufgabe als Berater und verstehen konkrete Probleme auch aus der Sicht Ihrer Schützlinge!

Alle notwendigen Informationen zur Beratung liegen Ihnen gebündelt in einem Ratgeber vor, z. B. rechtliche Grundlage wie die Gesetzesänderungen zum Kindesschutz, usw.!

Sie erhalten praktische Beispiele und Arbeitshilfen durch Berichterstattung von z. B. Heimleitern, Schulsozial- oder JUGENDamtsmitarbeitern!

Inhalt:

Umgang mit Kindern und Jugendlichen in besonderen Lebenslagen

Umgang mit besonderen familiären Lebensformen und Lebenssituationen

Migration und Migrationsfolgen für Kinder und Jugendliche

Struktur, Arbeitsweise und Angebote von Diensten und Institutionen für Kinder und Jugendliche und deren Familien

Die rechtlichen Grundlagen von Kinder- und Jugendhilfe

Arbeitshilfen

832 Seiten, Stand März 2006

Von Bernd Seidenstücker / Barbara Mutke
Forum Verlag

Ca. 300 000 Schüler verweigerten im Jahr 2005 dauerhaft den Schulbesuch. Die Quote der offensiven Unterrichtsverweigerer liegt je nach Definition zwischen 10% und 30%. Doch welche Gründe haben Schulschwänzer? Ist die Zwangszuführung durch die Polizei wirklich eine Lösung?

Der Praxisratgeber informiert Sie, wie Sie Ursachen der Schuldistanzierung auf den Grund gehen, Problemfaktoren ausmachen und dem Schulabsentismus entgegenwirken können.

Sie erkennen Auffälligkeiten und wissen, was Sie tun können bzw. sogar tun müssen, z. B. bei Kindern mit Aufmerksamkeitsdefiziten oder Hyperaktivitätsstörungen!

Sie werden handlungssicher in Ihrer Aufgabe als Berater und verstehen konkrete Probleme auch aus der Sicht Ihrer Schützlinge!

Alle notwendigen Informationen zur Beratung liegen Ihnen gebündelt in einem Ratgeber vor, z. B. rechtliche Grundlage wie die Gesetzesänderungen zum Kindesschutz, usw.!

Sie erhalten praktische Beispiele und Arbeitshilfen durch Berichterstattung von z. B. Heimleitern, Schulsozial- oder JUGENDamtsmitarbeitern!

Dieser Artikel ist ein Teil des Praxisratgebers und umfasst folgenden Inhalt:
Umgang mit Kindern und Jugendlichen in besonderen Lebenslagen

Kinder und Jugendliche mit psychriatisch psychotherapeutischen Betreuungsbedarf

Kinder mit sonderpädagogischen Betreuungsbedarf

Kinderdelinquenz

Jugenddelinquenz

"Straßenkinder"

Teenager-Mütter

Jugendlichen und Drogen

Das ADS-Syndrom

Gewalt unter Schülern

343 Seiten

Forum Verlag

von Dr. Bernd Seidenstücker und Dr. Barbara Mutke

Ca. 300 000 Schüler verweigerten im Jahr 2005 dauerhaft den Schulbesuch. Die Quote der offensiven Unterrichtsverweigerer liegt je nach Definition zwischen 10% und 30%. Doch welche Gründe haben Schulschwänzer? Ist die Zwangszuführung durch die Polizei wirklich eine Lösung?

Der Praxisratgeber informiert Sie, wie Sie Ursachen der Schuldistanzierung auf den Grund gehen, Problemfaktoren ausmachen und dem Schulabsentismus entgegenwirken können.

Sie erkennen Auffälligkeiten und wissen, was Sie tun können bzw. sogar tun müssen, z. B. bei Kindern mit Aufmerksamkeitsdefiziten oder Hyperaktivitätsstörungen!

Sie werden handlungssicher in Ihrer Aufgabe als Berater und verstehen konkrete Probleme auch aus der Sicht Ihrer Schützlinge!

Alle notwendigen Informationen zur Beratung liegen Ihnen gebündelt in einem Ratgeber vor, z. B. rechtliche Grundlage wie die Gesetzesänderungen zum Kindesschutz, usw.!

Sie erhalten praktische Beispiele und Arbeitshilfen durch Berichterstattung von z. B. Heimleitern, Schulsozial- oder JUGENDamtsmitarbeitern!

Dieser Artikel ist ein Teil des Praxisratgebers und umfasst folgenden Inhalt:
Umgang mit besonderen familiären Lebensformen und Lebenssituationen.

Familiäre Lebensformen

Besondere familiäre Lebensformen

79 Seiten

Forum Verlag

von Dr. Bernd Seidenstücker und Dr. Barbara Mutke

Ca. 300 000 Schüler verweigerten im Jahr 2005 dauerhaft den Schulbesuch. Die Quote der offensiven Unterrichtsverweigerer liegt je nach Definition zwischen 10% und 30%. Doch welche Gründe haben Schulschwänzer? Ist die Zwangszuführung durch die Polizei wirklich eine Lösung?

Der Praxisratgeber informiert Sie, wie Sie Ursachen der Schuldistanzierung auf den Grund gehen, Problemfaktoren ausmachen und dem Schulabsentismus entgegenwirken können.

Sie erkennen Auffälligkeiten und wissen, was Sie tun können bzw. sogar tun müssen, z. B. bei Kindern mit Aufmerksamkeitsdefiziten oder Hyperaktivitätsstörungen!

Sie werden handlungssicher in Ihrer Aufgabe als Berater und verstehen konkrete Probleme auch aus der Sicht Ihrer Schützlinge!

Alle notwendigen Informationen zur Beratung liegen Ihnen gebündelt in einem Ratgeber vor, z. B. rechtliche Grundlage wie die Gesetzesänderungen zum Kindesschutz, usw.!

Sie erhalten praktische Beispiele und Arbeitshilfen durch Berichterstattung von z. B. Heimleitern, Schulsozial- oder JUGENDamtsmitarbeitern!

Dieser Artikel ist ein Teil des Praxisratgebers und umfasst folgenden Inhalt:
Migration und Migrationsfolgen für Kinder und Jugendliche

Soziale Lebenslagen und Befindlichkeiten von Kindern und Jugendlichen mit MIgrationshintergrund

Die aufenthaltsrechtliche Bestimmung von Kindern und Jugendlichen mit MIgrationshintergrund

91 Seiten

Forum Verlag

von Dr. Bernd Seidenstücker und Dr. Barbara Mutke

Ca. 300 000 Schüler verweigerten im Jahr 2005 dauerhaft den Schulbesuch. Die Quote der offensiven Unterrichtsverweigerer liegt je nach Definition zwischen 10% und 30%. Doch welche Gründe haben Schulschwänzer? Ist die Zwangszuführung durch die Polizei wirklich eine Lösung?

Der Praxisratgeber informiert Sie, wie Sie Ursachen der Schuldistanzierung auf den Grund gehen, Problemfaktoren ausmachen und dem Schulabsentismus entgegenwirken können.

Sie erkennen Auffälligkeiten und wissen, was Sie tun können bzw. sogar tun müssen, z. B. bei Kindern mit Aufmerksamkeitsdefiziten oder Hyperaktivitätsstörungen!

Sie werden handlungssicher in Ihrer Aufgabe als Berater und verstehen konkrete Probleme auch aus der Sicht Ihrer Schützlinge!

Alle notwendigen Informationen zur Beratung liegen Ihnen gebündelt in einem Ratgeber vor, z. B. rechtliche Grundlage wie die Gesetzesänderungen zum Kindesschutz, usw.!

Sie erhalten praktische Beispiele und Arbeitshilfen durch Berichterstattung von z. B. Heimleitern, Schulsozial- oder JUGENDamtsmitarbeitern!

Dieser Artikel ist ein Teil des Praxisratgebers und umfasst folgenden Inhalt:
Struktur, Arbeitsweise und Angebote von Diensten und Institutionen für Kinder und Jugendliche und deren Familien

Hilfen zur Erziehung

Erziehungsbetratung

Kinder und Jugendliche unter Vormundschaft und Pflegschaft

Schulsozialarbeit

Kinder in Not - angemessen Handeln beim Verdacht auf Kindeswohlgefährdung

188 Seiten

Forum Verlag

von Dr. Bernd Seidenstücker und Dr. Barbara Mutke

Ca. 300 000 Schüler verweigerten im Jahr 2005 dauerhaft den Schulbesuch. Die Quote der offensiven Unterrichtsverweigerer liegt je nach Definition zwischen 10% und 30%. Doch welche Gründe haben Schulschwänzer? Ist die Zwangszuführung durch die Polizei wirklich eine Lösung?

Der Praxisratgeber informiert Sie, wie Sie Ursachen der Schuldistanzierung auf den Grund gehen, Problemfaktoren ausmachen und dem Schulabsentismus entgegenwirken können.

Sie erkennen Auffälligkeiten und wissen, was Sie tun können bzw. sogar tun müssen, z. B. bei Kindern mit Aufmerksamkeitsdefiziten oder Hyperaktivitätsstörungen!

Sie werden handlungssicher in Ihrer Aufgabe als Berater und verstehen konkrete Probleme auch aus der Sicht Ihrer Schützlinge!

Alle notwendigen Informationen zur Beratung liegen Ihnen gebündelt in einem Ratgeber vor, z. B. rechtliche Grundlage wie die Gesetzesänderungen zum Kindesschutz, usw.!

Sie erhalten praktische Beispiele und Arbeitshilfen durch Berichterstattung von z. B. Heimleitern, Schulsozial- oder JUGENDamtsmitarbeitern!

Dieser Artikel ist ein Teil des Praxisratgebers und umfasst folgenden Inhalt:
Die rechtlichen Grundlagen der Kinder- und Jugendhilfe

Das Kinder- und Jugendhilfegesetz

Regelungen des BGB zu Aufsicht und Haftung

Regelungen des BGB zur Geschäftsfähigkeit

Zentrale Regelungen des Familienrechtes

Das Jugendschutzgesetz

Aktuelle Gesetzesänderung zum Kinderschutz

105 Seiten

Forum Verlag

von Dr. Bernd Seidenstücker und Dr. Barbara Mutke

Ca. 300 000 Schüler verweigerten im Jahr 2005 dauerhaft den Schulbesuch. Die Quote der offensiven Unterrichtsverweigerer liegt je nach Definition zwischen 10% und 30%. Doch welche Gründe haben Schulschwänzer? Ist die Zwangszuführung durch die Polizei wirklich eine Lösung?

Der Praxisratgeber informiert Sie, wie Sie Ursachen der Schuldistanzierung auf den Grund gehen, Problemfaktoren ausmachen und dem Schulabsentismus entgegenwirken können.

Sie erkennen Auffälligkeiten und wissen, was Sie tun können bzw. sogar tun müssen, z. B. bei Kindern mit Aufmerksamkeitsdefiziten oder Hyperaktivitätsstörungen!

Sie werden handlungssicher in Ihrer Aufgabe als Berater und verstehen konkrete Probleme auch aus der Sicht Ihrer Schützlinge!

Alle notwendigen Informationen zur Beratung liegen Ihnen gebündelt in einem Ratgeber vor, z. B. rechtliche Grundlage wie die Gesetzesänderungen zum Kindesschutz, usw.!

Sie erhalten praktische Beispiele und Arbeitshilfen durch Berichterstattung von z. B. Heimleitern, Schulsozial- oder JUGENDamtsmitarbeitern!

Dieser Artikel ist ein Teil des Praxisratgebers und umfasst folgenden Inhalt:
Arbeitshilfen

Sammlung hilfreicher Internetadressen

Checkliste zur Früherkennung von Gewalt gegen Kinder

Leitfaden zur Identifizierung möglicher Gewaltopfer und -täter

29 Seiten

Hans Jürgen Apel

Verlag Julius Klinkhardt

Schulklassen sind für Schülerinnen und Schüler soziale Erfahrungs- und Konfliktfelder, für Lehrerinnen und Lehrer pädagogische Handlungsfelder. Sie sollen soziale Situationen bieten, in denen gemeinsam Wissen und Können erworben, Teamfähigkeit, Verantwortungsbereitschaft und moralische Urteilsfähigkeit geübt werden. Lehrerinnen und Lehrer sind gefordert, Klassen in Lehr-Lern-Situationen nicht nur didaktisch kompetent zu unterrichten, sondern sie zugleich auch professionell zu führen und die Klasse zu "managen" (Class-room-Management). Lehrende müssen die Sozialkompetenz fördern und das Autonomiestreben der Schülerinnen und Schüler unterstützen, gleichwohl aber auch die Lernordnung für alle sichern. Das kann gelingen, wenn die ordnend-regulierende und die didaktisch-organisierende Funktion des Lehrerhandelns durch die Klassenführung erfolgt, bei der Lehrende die Ansprüche der Heranwachsenden an Mit- und Selbstbestimmung berücksichtigen.

2002, 155 Seiten

Hans Glöckel

Verlag Julius Klinkhardt

Das Führen von Klassen ist eine eigene, von anderen zu unterscheidende Berufsaufgabe des Lehrers mit eigenen Anforderungen an sein Wissen und Können, oft höheren als beim Unterrichten, Erziehen, Beurteilen, Beraten. Obwohl viele Lehrer gerade hier die größten Schwierigkeiten erleben, wird der Begriff "Führung" in der aktuellen schulpädagogischen Diskussion eher vermieden. So bleibt auch der Sachverhalt ungeklärt, Pseudotheorien machen sich breit, Vorurteile blockieren das Handeln, schlecht vorbereitete Lehrer fühlen sich in ihren Nöten allein gelassen.
Das vorliegende Buch will diese Lücke füllen. In einer Art "Kompaktkurs" bietet es das unbedingt Notwendige an theoretischer Klärung. Eine Fülle authentischer Beispiele aus der Praxis läßt die allgemeinen Aussagen anschaulich und lebendig werden und macht Mut zur selbständig-produktiven Umsetzung in das eigene Handeln.
Die Themenbereiche sind:

• Der Beginn in einer neuen Klasse
• Klassen als soziale Gruppen verstehen und als solche führen
• Konflikten allgemein und gezielt vorbeugen
• Arten von Konflikten unterscheiden, mit Alltagsschwierigkeiten umgehen
• Personale Konflikte einfallsreich, mit Verständnis und Festigkeit bestehen
• Sorgenkindern persönlich helfen.

Der berufliche Werdegang des Verfassers läßt praxisnahe Hilfen auf solider theoretischer Grundlage erwarten.

2000. 168 Seiten,

Formen und Verfahren des dialogischen Lehrens und Lernens

Verlag Julius Klinkhardt

Die dialogische Seite des Unterrichts als didaktische Selbstverständlichkeit vorauszusetzen hieße, seine Augen für die besonderen Schwierigkeiten eines Gesprächseinsatzes für Lehr- und Lernzwecke zu verschließen. Dies schon deshalb, weil sich der Benotungsschwerpunkt ‚Sonstige Mitarbeit’ vorwiegend auf die monologisch oder dialogisch gezeigte Mündlichkeit von Schülerinnen und Schülern bezieht.

So praktikabel ein Unterrichtsgespräch beim Ansehen auch erscheinen mag, seine Planung und Durchführung stößt auf eine Vielzahl scheinbar unlösbarer Hemmnisse:
Beeinflussen Erwartungen und Bedingungen den Gesprächsverlauf?
Wie ist der ‚Falle’ einer schleichenden Monologisierung zu begegnen? Wie kann einer unbemerkten Inflation von Wissensfragen entgangen werden?Wie sind Schülerinitiativen sinnvoll zu berücksichtigen?
Worauf ist schließlich zu achten, wenn es um die Vor- und Nachbereitung von Unterrichtsgesprächen geht?

Oftmals richtet sich der Ablauf von Gesprächen unbemerkt nach der jeweiligen Zielsetzung eines Unterrichts. Dementsprechend lassen sich mehrere allgemeine Gesprächsformen zusammenstellen, die jeweils einen bestimmten Stamm von Fragen und Impulsen erforderlich machen.
Jedoch ist es weniger der Einsatz von Gesprächstechniken, der hier weiterhilft, sondern die stete Wechselseitigkeit von Planung und Analyse. Zu einem solchen reflexiven Umgang – nicht nur mit dem eigenen dialogischen Sprechverhalten – lädt dieses Buch ein.

1. Auflage 2006
183 Seiten

von Paul R. Portmann-Tselikas
Orell Füssli Verlag

Lehrkräfte sind heute mit unterschiedlichen sprachlichen Voraussetzungen in ihren Klassen konfrontiert. Dieses Handbuch gibt praktische Anregungen für den Sach- und Sprachunterricht in der mehrsprachigen Regelklasse, um allen Lernenden den Zugang zum Unterrichtsthema zu ermöglichen. Mit Hintergrundinformationen, didaktischen Überlegungen, Unterrichtsbeispielen und -modellen. Für Sprach- und Sachlehrkräfte, die Strategien für einen sprachlernintensiven Unterricht für alle entwickeln möchten (7. bis 9. Schuljahr, auch auf andere Stufen übertragbar).

1998. 144 Seiten

von Basil Schader
Orell Füssli Verlag

Der Titel dieses Handbuchs ist Programm, nicht aber Utopie. Denn Sprachenvielfalt ist Realität. Klassen, in denen keine nicht-deutschen Sprachen abrufbar sind, gibt es kaum mehr. Bleibt nur, diese Chance wahrzunehmen, dieses Potenzial zu aktivieren!

Profitieren können davon alle - die Schülerinnen und Schüler von einer Fülle spannender Anlässe kooperativen, sprachförderden Lernens, und die Lehrpersonen von einer ganzen Palette neuer Möglichkeiten und Perspektiven. Dazu braucht es eine Öffnung des Blicks auf die tatsächlichen Ressourcen, auf die vielfältigen sprachlichen und kulturellen Hintergründe. Hierbei will das vorliegende Buch Lehrerinnen und Lehrer unterstützen. Hintergründe und 95 Unterrichtsvorschläge für Kindergarten bis Sekundarstufe I

2000. 392 Seiten

Orell Füssli Verlag

"Peace-Force" ist ein lösungsorientiertes Verfahren der Streitschlichtung, das sich besonders gut für den Einsatz in Schulen eignet.

Ziel ist, die Kinder mittels Schlichtungskarten selbst eine Lösung finden zu lassen, die zu einer win-win-Situation für beide Parteien führt.
Dieses praxisbezogene Werk fördert die Sozialkompetenz der Schülerinnen und Schüler, entlastet Lehrpersonen wirkungsvoll in ihrem Schulalltag und erweitert die Konfliktlösekultur einer Schule.
Die Themenbereiche sind:
Theorie

• Einführung in die Konflikttheorie
• Einblicke in die Theorie der Meditation
• Aspekte der Peer-Group-Education

Praxis

• Überblick Peace-Force
• Erste Phase: Information- Entscheid- Vorbereitung
• Zweite Phase: Ausbildung der Schülerinnen und Schüler
• Dritte Phase: Nachbereitung und Weiterführung

Kontext

• Schulhauskultur und Schulentwicklung
• Erfahrungen im Schulalltag

2006. 128 Seiten

Orell Füssli Verlag

Ein anwendungsorientiertes Selbstlernbuch für Referenten, Dozenten, Moderatoren und alle Fach- und Führungskräfte, die betriebliche Lernprozesse begleiten. Für Anfänger ist es eine systematische Einführung in das pädagogische Handwerk; für die fortgeschrittenen Wissensvermittler eine wertvolle Tool-Box mit vielen praxiserprobten Tipps und Checklisten. Hier
sind Sie richtig, wenn es Ihnen darum geht, einen Rahmen
zu schaffen, in dem mit Spaß und Begeisterung effektiv und
effizient gelernt wird und den Teilnehmern der Lerntransfer
in die Praxis gelingt.

Orell Füssli Verlag

Präsentationen souverän meistern.
Ob Kundengewinnung oder Mitarbeitermotivation, Aktionärsversammlung oder Vorstandssitzung – präsentieren ist angesagt.
Eins haben alle Präsentationen gemeinsam: Erreichen sie ihr Publikum nicht, haben sie ihr Ziel verfehlt.
Jörg Neumann beschäftigt sich seit Jahren mit Fragen erfolgreicher Überzeugungsarbeit. Für dieses Buch hat er Beispiele zusammengestellt, die dem Alltag von Managern entnommen sind.

Er zeigt folgende Basispräsentationen:

• Vorstellung neuer Teammitglieder
• Projektvorstellung an einem Meeting
• Lösungsvorschläge für Kunden
• Rede und Antwort stehen vor Journalisten
• Gespräch mit Mitarbeitern

Jörg Neumann 2004. 198 Seiten.

von Claus Claussen
Oldenbourg Schulbuchverlag

Aus der inzwischen umfangreichen Literatur und den unmittelbaren Erfahrungen aus der Schulpraxis ist hinlänglich bekannt, dass Schulprogramme nur dann „funktionieren“, wenn sie klar formuliert sind, die vorhandenen Möglichkeiten realistisch einschätzen bzw. behutsam erweitern, eher „klein“ als „groß“ sind, kooperativ bzw. kollegial erarbeitet werden, alle an der Schule Beteiligten aktiv einbeziehen und als je eigener Weg der einzelnen Schule angesehen werden. Ein Beispiel, wie man dazu kommen kann, wird beschrieben.

Dieser Artikel ist Teil der Reihe "Grundschulmagazin", erschienen im Oldenbourg Schulbuchverlag.

4 Seiten

von F. Perels, B.Schmidt und K.v.d. Loo
Vandenhoeck & Ruprecht

Jetzt machen moderne Methoden Schule – denn was ist Unterricht anderes als das Trainieren bestimmter Fähigkeiten und Fertigkeiten in einer Trainingsgruppe im Klassenzimmer?

Franziska Perels und Bernhard Schmitz nutzen ihre langjährige Erfahrung in der Durchführung von Trainings und der Ausbildung von Trainern für die Planung von Unterricht: Alternative Lehr- und Lernmethoden und die Förderung des Wissenstransfers werden ebenso behandelt wie der Umgang mit »schwierigen« Schülern und die Reflexion des Unterrichtsgeschehens.
Das Buch richtet sich an angehende und praktizierende Lehrerinnen und Lehrer sowie in der Lehrerausbildung Tätige. Es bietet die Grundlage für eine effektive Gestaltung von Seminaren, Unterrichtsstunden und anderen Trainingseinheiten. Von den vielfach erprobten Methoden profitieren nicht nur Unterrichtende, deren Arbeitseffizienz sich deutlich verbessert; viele Bausteine eignen sich auch zur Weitergabe an (Oberstufen-)Schülerinnen und Schüler.
Inhalt:

• Eine exemplarische Unterrichtsstunde
  
• Alternative Lehr- und Lernmethoden
  
• Spiele und Rollenspiele
  
• Vortrag, Diskussion und Metaplan
  
• Planung von Unterrichtsstunden
  
• Prozessmanagement
  
• Transferförderung
  
• Rezeption und Evaluation von Unterrichtsstunden

159 Seiten

Joachim Kahlert / Maria Fölling-Albers / Margarete Götz / Andreas Hartinger / Dietmar von Reeken / Steffen Wittkowske (Hrsg.)

Verlag Julius Klinkhardt

Die noch recht junge akademische Disziplin Didaktik des Sachunterrichts weist im Vergleich zu den Didaktiken der anderen Unterrichtsfächer eine wesentlich größere Komplexität auf. Im vorliegenden Handbuch wird versucht, Gegenstandsbereiche und Aufgabenfelder der Didaktik des Sachunterrichts systematisch und umfassend darzustellen. Dabei liegt folgende Systematik zugrunde:

Bildungstheoretische Grundlegung der Fachdidaktik des Sachunterrichts: Didaktik des Sachunterrichts als bildungswissenschaftliche Disziplin, Methoden der Erkenntnisgewinnung

Fachdidaktik Sachunterricht: Der Sachunterricht in Schule und Hochschule, Aufgaben und Ziele des Sachunterrichts, Inhaltsbereiche, Konzeptionen und Entwicklungen des Sachunterrichts, Konzeptionen und Entwicklungen im Ausland

Sachunterrichtsspezifische Lernvoraussetzungen: Lehren und Lernen im Sachunterricht, Methoden, Prinzipien und Arbeitsformen, Medien, Repräsentationsformen und Arbeitsmittel, Beurteilen im Sachunterricht

Die Autoren der insgesamt 81 Beiträge wurden gebeten, den derzeitigen Diskussionsstand aufzubereiten, soweit möglich Ergebnisse empirischer Forschung darzulegen, über die historische Entwicklung und über internationale Perspektiven zu informieren und, sofern angebracht, Bezüge zur Unterrichtspraxis herzustellen.

2007. 544 Seiten

Verlag an der Ruhr
Klasse 8-13

Multikulti als Zauberwort für eine bunte Utopie, die sich jetzt als gleichgültig gelebtes Nebeneinander entpuppt, hat ausgedient:
Während man in Deutschland noch Möglichkeiten einer neuen Integrationspolitik diskutiert, wird in den Niederlanden bereits das Scheitern der toleranten Multikulti-Gesellschaft ausgerufen.

Zu spät wurde vielen klar: Gegenseitige Toleranz und ein faires Miteinander entstehen nicht von selbst, sondern setzen intensive Arbeit an den Differenzen voraus. Wie diese im Detail aussehen kann, erläutert die überarbeitete Neuauflage des Trainingshandbuchs. Handlungs- und alltagsorientierte Übungen wie Rollenspiele zur Mediation bei interkulturellen Konflikten, Simulationsaufgaben und praxiserprobte methodische Vorgaben zeigen, wie die aktuelle Kollektivangst abgebaut wird und ein Zusammenleben verschiedener Kulturen funktionieren kann.

193 Seiten, Paperback

von W.Hund
Verlag an der Ruhr
Klasse 1-13

Ein Unfall ist kein ZUfall! Vorbeugen ist angesagt, dazu ist man als Lehrer jederzeit verpflichtet.

Aber wie geht das möglichst effektiv und ohne Zeitverlust, parallel zum sowieso zu behandelnden Stoff?
Mit dieser schülernah umgesetzten Handreichung kein Problem: Hier werden Gefahrenquellen aus den Bereichen Schule (Schulweg, Pause, Feueralarm ...), Spielen (Spielplatz, Fundmunition ...), Haushalt (Vergiftungen, Strom ...), Natur (Giftpflanzen, Gewitter ...) und jahreszeitlich bedingte Gefahren (Baden, Drachensteigen ...) aufgedeckt.

Die Kinder werden von vornherein auf gefährliche Situationen aufmerksam gemacht und lernen so, diese zu vermeiden. Sofort einsetzbare Kopiervorlagen sorgen dafür, dass in Ihrem Unterricht die präventive Sicherheitserziehung nicht "ins Auge" geht. Damit Zecken, Feuer und Giftpflanzen in Ihrer Klasse erst gar keine Chance bekommen.

A4 hoch, 140 Seiten

von C.Fuchs
Klinkhardt Verlag


"Selbstwirksam Lernen" bedeutet vereinfacht gesagt: Lernen als persönlich sinnvolle Herausforderung zu gestalten - für alle Beteiligten einer Organisation. Das Buch legt Spielarten selbstwirksamen Lernens vor: auf der organisationalen Ebene von Schulleitung und Lehrkräften sowie auf der methodisch-didaktischen Ebene zwischen Lehrenden und Lernenden.

Die Autorin untersucht die Self-Efficacy-Theorie des amerikanischen Lernprozessforschers Albert Bandura. Sie analysiert die Leistungen der Selbstwirksamkeitsforschung und kommt zum Schluss: Die Ergebnisse in pädagogischen Feldern sind ermutigend. Was die aktuelle Forschungsliteratur nicht beantwortet, ist die Frage nach Kennzeichen und Bedingungen selbstwirksamer Umsetzungspraxis. Hier schliesst die Wissenschaftlerin eine Lücke. Sie entwickelt relevante Fragen für selbstwirksames Lernen - und nimmt damit schulische Umsetzungspraxis an deutschen und Schweizer Schulen der Sekundarstufe I systematisch in den Blick.

Wer an der Umsetzung des Selbstwirksamkeitskonzeptes interessiert ist, findet als Orientierungsrahmen eine Kompetenzmatrix "selbstwirksam Lernen": ein Instrument zur Entwicklung selbstwirksamkeitsfördernder Lernumgebungen.


210 Seiten

von A.Rausch
Klinkhardt Verlag

Obwohl bereits im Studium angehenden Lehrkräften und Diplom-Psychologinnen und -Psychologen ein relevantes Wissen über verhaltensauffällige Kinder und Jugendliche sowie über verschiedene Interventionsmöglichkeiten vermittelt wird, äußern dennoch viele Praktiker häufig ein großes Informationsdefizit und -bedürfnis.

Das vorliegende Buch gibt deshalb Studierenden und Praktikern eine grundlegende Orientierung über wesentliche Problembelastungen im Kindes- und Jugendalter. Es vermittelt in systematischer Weise Wissen und zeigt Handlungsmöglichkeiten und Grenzen der Einflussnahme auf.

Die zwischen Theorie und Praxis hergestellten Verbindungen verfolgen die Ziele, Sensibilität für Problembelastungen zu entwickeln und Unsicherheiten im Handeln zu reduzieren. Der Lehrbuchcharakter unterstützt die Wissensaneignung, lässt Raum für das Spektrum unterschiedlicher Auffassungen und erleichtert die Reflexion eigener Positionen.

von Roland Stein u. Alexandra Stein
Hg. Roland Stein und Reinhard Lelgemann
Klinkhardt Verlag

Einen Unterricht bei Verhaltensstörungen gibt es nicht nur in Sonder- und Förderschulen, sondern grundsätzlich überall dort, wo Unterricht stattfindet – denn Unterricht und Störungen sind aufs Engste miteinander verknüpft. Darauf müssten Didaktik und Unterrichtsgestaltung Rücksicht nehmen.


Ausgehend von einem breiten Verständnis von Verhaltensstörungen werden im vorliegenden Buch besondere Unterrichtsprinzipien, didaktische Theorien und Unterrichtskonzepte kritisch betrachtet. Das auf dieser Basis entwickelte eigene didaktische Modell versteht sich in verschiedener Hinsicht als integrativ – so etwa

• im Sinne der Integration wertvoller Aspekte verschiedener vorliegender Modelle und Konzepte,
• im Sinne der Integration unterschiedlicher Aspekte der Person wie der sozialen Bezüge,
• im Sinne der Integration von Störungen in Überlegungen zur Unterrichtsgestaltung.

Damit ist es auch ein allgemeines Modell für Sonder- wie für Regelschulen.

Das Buch eignet sich aufgrund seiner systematischen Darstellung von Modellen und Konzepten als Lehrbuch; ebenso bietet es aus dem eigenen entwickelten Modell heraus Grundlagen für die Unterrichtsgestaltung und -innovation. Damit richtet es sich an verschiedene Zielgruppen: Studierende der Sonder- wie Regelschulpädagogik, Referendare, Lehrer an Sonder- und Regelschulen sowie Hochschuldozenten, Fach- und Seminarleiter sowie Mentoren in beiden Phasen der Lehrerbildung.

Aus der Reihe "Sonderpädagogische Unterrichtskonzepte", herausgegeben vom Julius Klinkhardt Verlag.

278 Seiten

Verlag an der Ruhr

Wenn aus einem "Sie wollen und wollen es nicht begreifen!" der Satz wird "Sie wollen es auf diesem Kanal nicht begreifen!" - dann gibt es auf einmal neue Möglichkeiten, etwas zu lernen.

Howard Gardners Theorie der multiplen Intelligenz weckt Hoffnung für unzählige frustrierte Schüler und verzweifelte Lehrer, denn oft sind es einfache Strategien und Methoden, die den scheinbar Lernunwilligen oder Dummköpfen zu ungeahnten Erfolgen verhelfen. Wie finde ich heraus, welcher Lerntyp ein Kind ist und wie kann ich ihm helfen?

Diagnose-Hilfen, Lernstrategien für die unterschiedlichen Lerntypen, ihre Stärken und Schwächen und gezielte Ansatzpunkte zur Förderung. Eltern, Lehrer, Therapeuten finden hier den Schlüssel für den Zugang zu bisher verschlossenen Fähigkeiten ihrer Kinder und Jugendlichen.

80 Seiten, Paperback

von Nicola Raschendorfer, Sabine Zajicek
Verlag an der Ruhr

Dyskalkulie - egal ob Krankheit oder nicht: Betroffene brauchen dringend Unterstützung.

Dieser Ratgeber hilft Ihnen dabei, Anzeichen von Rechenschwäche bei Ihren Schülern zu erkennen, mögliche Ursachen zu ermitteln und geeignete Fördermaßnahmen zu ergreifen. Anhand konkreter Beispiele aus der Unterrichtspraxis werden typische Fehler aufgezeigt und davon ausgehend Materialien für Fördermaßnahmen vorgestellt.

Zusätzlich erhalten Sie Tipps und Hilfestellungen für eine Zusammenarbeit mit den Eltern, um eine außerschulische Förderung zu sichern.


A5 hoch, 115 Seiten

von U.Stücke
Verlag an der Ruhr

Warum können sich Schüler zwar über 100 verschiedene Pokémon-Namen merken, scheitern aber bei dem Versuch, ein paar Hauptstädte Europas zu behalten?
Ganz einfach: Pokémon-Figuren haben drei entscheidende Erinnerungsfaktoren! Sie sind visualisiert, stehen in Beziehung zueinander und sind Teil eines logischen Systems.

Die Lerntechniken in diesem Buch basieren auf solchen Erinnerungsfaktoren. Ihre Schüler arbeiten an Konzentrationsübungen, Zuordnungsspielen und Denkaufgaben. So lernen sie, komplexe Unterrichtsinhalte systematisch zu erfassen und zu behalten. Besonders schwächere Schüler brauchen diese Hilfe, um den dargebotenen Lernstoff bewältigen zu können.

Setzen Sie dieses fächerübergreifende Förderprogramm wahlweise als Unterrichtsreihe, als zusätzliche Arbeit über einen längeren Zeitraum hinweg oder als Differenzierungsangebot ein.
Ihre Schüler (und Sie) werden davon profitieren.

A4 hoch, 121 Seiten

von U.Stücke
Verlag an der Ruhr
Klasse 3-4

"Jetzt konzentrier dich doch mal und lass dich nicht dauernd ablenken!" Hilflos stehen LehrerInnen aber auch die Kinder selbst vor diesem Problem.

Appelle helfen wenig, systematische Arbeit zahlt sich dagegen schnell aus: Dafür gibt es dieses praxiserprobte Förderprogramm.
Sich zu konzentrieren kann jedes Kind genauso lernen, wie eine Sportart oder ein Musikinstrument, aber abwechslungsreiches Üben muss es sein, denn: Langeweile lähmt und lullt ein - auch bei Konzentrationsübungen! Üben Sie nicht erst, wenn es schon brennt, sondern gehen Sie systematisch vor.

Durch akustisch, optisch oder motorisch variierende Übungen lernen die Kinder allmählich, fast spielerisch ihre Sinne zu nutzen, um Informationen gezielt aufzunehmen und zu speichern. Dabei geht es quer durch alle Fächer. Die Buchstabenspiele, geometrischen Zuordnungsspiele, logischen Denkaufgaben und Rätsel bilden ein systematisches Förderprogramm.

Üben sie mäßig, aber regelmäßig. Ein halbes Jahr jeden Tag 5 - 10 Minuten Training mit diesem Programm - der Erfolg wird Sie und vor allem die Kinder belohnen.

A4 hoch, 121 Seiten

von U.Stücke
Verlag an der Ruhr

Warum können sich Schüler zwar über 100 verschiedene Pokémon-Namen merken, scheitern aber bei dem Versuch, ein paar Hauptstädte Europas zu behalten?
Ganz einfach: Pokémon-Figuren haben drei entscheidende Erinnerungsfaktoren! Sie sind visualisiert, stehen in Beziehung zueinander und sind Teil eines logischen Systems.

Die Lerntechniken in diesem Buch basieren auf solchen Erinnerungsfaktoren. Ihre Schüler arbeiten an Konzentrationsübungen, Zuordnungsspielen und Denkaufgaben. So lernen sie, komplexe Unterrichtsinhalte systematisch zu erfassen und zu behalten. Besonders schwächere Schüler brauchen diese Hilfe, um den dargebotenen Lernstoff bewältigen zu können.

Setzen Sie dieses fächerübergreifende Förderprogramm wahlweise als Unterrichtsreihe, als zusätzliche Arbeit über einen längeren Zeitraum hinweg oder als Differenzierungsangebot ein.
Ihre Schüler (und Sie) werden davon profitieren.


A4 hoch, 125 Seiten

von W.Kindler
Verlag an der Ruhr


Manchmal hilft Reden einfach nicht weiter. Manche Schüler sind mit Worten nicht zu erreichen.

Sie stören weiterhin Ihren Unterricht, sie provozieren und tyrannisieren ihre Mitschüler. Wenn aber die Regeln des Zusammenlebens permanent missachtet werden, müssen Konsequenzen folgen. Denn keine Ordnung funktioniert ohne Strafandrohung.

Dieser Praxisband zeigt Ihnen, wie Sie Sanktionen im Schulalltag sinnvoll, gerecht und konsequent einsetzen können. Anhand typischer Situationen erfahren Sie, warum und in welchen Situationen es notwendig ist, Fehlverhalten zu sanktionieren, welche Strafen sinnvoll und welche unsinnig sind und wo die rechtlichen Grenzen von schulischen Sanktionen liegen.

157 Seiten, Paperback

von Wilfried Stascheit, Katarina Raker
Verlag an der Ruhr

Portfolioarbeit ist auf dem Durchmarsch und zu einem wichtigen, von offizieller Seite empfohlenen Bestandteil des Unterrichts geworden.

Aber was verbirgt sich hinter der Methode? Ist das etwas für Sie? Mit dieser Broschüre verschaffen Sie sich kurz und knapp einen Gesamtüberblick über die zahlreichen Konzepte und Portfolioarten, die es mittlerweile gibt. Welches Konzept passt zu meiner Art des Unterrichtens, zu der Klasse oder Gruppe und zu meiner Form der Elternarbeit? In welchen Bereichen kann ich die Portfolioarbeit einsetzen? Kann man es wirklich schaffen, jedem einzelnen Kind so gerecht zu werden?

"Was ist Portfolioarbeit?" ist weit mehr als ein Appetitanreger. Es ist ein Handbuch mit fundierten Erstinformationen und ein Mutmacher für alle, die individualisiertes Lernen endlich selbst ausprobieren wollen und es sich bis jetzt noch nicht getraut haben.

68 Seiten

Klinkhardt Verlag
Von Marianne Nolte

Einsatzmöglichkeiten bei Kindern mit Rechenschwächen und
Lese-Rechtschreibschwächen

Dieses Buch entstand aus der Sammlung von Falldarstellungen in der Lerntherapie. Kinder, die wegen einer Lese-Rechtschreibschwäche oder Rechenschwäche in verschiedenen lerntherapeutischen Praxen Unterstützung fanden, werden vorgestellt. Die Beschreibungen der Arbeit mit diesen Kindern zeigt die Vielfalt an Problemen auf, die auf das Lernen eingewirkt haben, ebenso wie die Unterschiedlichkeit in den Herangehensweisen bzw. lerntherapeutischen Interventionen, die daraus resultierten.
Jede Falldarstellung wird wissenschaftlich kommentiert. Dabei werden unterschiedliche Schwerpunkte angesprochen. Eingebettet werden die Ausführungen in theoretische Ausführungen zur Lerntherapie, der Rolle der Kinder- und Jugendpsychiatrie in diesem Kontext, zu Lese-Rechtschreibschwächen und zu Rechenschwächen.
Die Autoren sind praktizierende LerntherapeutInnen, eine Kinder- und Jugendpsychiaterin sowie ProfessorInnen, die an der Ausbildung der LerntherapeutInnen beteiligt sind.

200 Seiten

Klinkhardt Verlag
Von Wilhelm Topsch / Barbara Moschner (Hrsg.)

Didaktische Perspektiven für das erste Schuljahr
Ein gelungener Schulstart bildet die Grundlage für Lernfreude, Motivation und Leistungsbereitschaft. Er wirkt weit über das erste Schuljahr hinaus. Lehrerinnen und Lehrer in Anfangsklassen sind daher in besonderer Weise gefordert. Sie müssen psychologische, pädagogische und fachwissenschaftliche Aspekte in ihrem Unterricht verknüpfen. Dieses Buch kann ihnen dabei helfen. Es wendet sich

* an Studierende der Grundschulpädagogik,
* an Berufsanfänger in der Grundschule,
* und an erfahrene Grundschullehrkräfte.

Die klare Sturkturierung, Einführungstexte und Orienterungsfragen zu den Kapiteln, Literaturanregungen und ein differenzierter Sachindex erleichtern die Arbeit mit diesem Band.

192 Seiten

von K. Pfeiffer-Stolz
Stolz Verlag

Lerntechniken für den Unterricht und häusliche Nachhilfe.
Erfolg ist Strategie und Fleiß. Dies gilt für Begabte wie weniger Begabte gleichermaßen.

Jedes Schulkind kann das Unterrichtsziel erreichen, wenn wir ihm den Weg zeigen, den es gehen kann. Besser lernen in der Grundschule: was ist dazu nötig?

• genau zuhören, das Gehörte aktiv geistig verarbeiten
• den Stoff mündlich und schriftlich wiederholen
  
• sich Worte und Begriffe einprägen
• visualisieren (sich das Gelernte bildlich vorstellen)
• aufmerksam lesen, sich für alles interessieren
  
• Fragen beantworten
• Wörter, Begriffe, Sätze, Gedichte auswendiglernen
  
• sich um saubere, gut lesbare Schrift bemühen
• Lernrituale bilden (Gewohnheiten)

2008; 48 Seiten, DIN A4-Format, kartoniert